课题2 分子和原子教学设计(第一课时)

《分子和原子》

一、教材分析

1.教材的地位和作用 本节课是学生对微观世界的首次了解，通过本课题内容的学习学生不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标

（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点

（1）重点：分子、原子概念的建立。

（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。

二、教法、学法

在教学中，努力倡导学生主动参与，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力。为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。

三、教学程序

活动过程

活

动

内

容

教师活动

[引入新课] 人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？

这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题1分子和原子。

学生活动

设计意图

创设情景，导入新课

从与教学内进入情景，思考桂容有内在关花“飘香”是什么系的话题，提原因？

出富于思考猜想：……

性、激发想象[板书] 第三单元 课题1 分子和原

力的化学问子

题，确立正确[动画模拟] 桂花花香粒子运动的微观

的学习导向。

过程。

边观看、边思考，从动画和实[得出结论] 物质都是由我们肉眼看感知分子和原子物图像中感不见的微小粒子——分子、原子的真实存在，初步知分子的存构成的。

形成微观粒子的在。

[图像展示] 苯分子图像，以及移走硅行为表象。

原子构成的最小的汉字图像“中国”。

运用具体的数字和拟人1.分子

[播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”

边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。

化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。

【探究活动一】

构成物质的分子会不会运动

分组实验一： 分组实验二：

浓氨水

酚酞溶液

启发诱导，探索新知

[板书]（1）分子的体积和质量都很小。

分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。

采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形酚酞溶液

氨水与酚酞溶液反应

浓氨

水

[思考问题2] 烧杯A与烧杯B哪些条件相

同,什么条件不同? 从微观角度认氨分子的扩散实验

象的画面，使[动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，识分子运动的深奥的知识使酚酞溶液变红的过程。

客观真实性。

变得浅显而[板书]（2）分子处于不断的运动中。

疑惑，从真实易于理解。

[思考问题3] 实验中为什么氨分子可以的情境中发现

运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分值得研究的问子为什么没有运动到氨水中呢？

[分析推理] 同种物质的分子性质相同，不题，产生探求同种物质的分子性质不同。

欲望。

[思考问题4] 物质分子运动的快慢与哪些因素有关？

[演示] 品红在不同温度的水中的扩散实验。

[结论] 温度越高，分子运动速率越快。

[迁移运用一] 生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

举例说明。

【探究活动二】

构成物质的分子间是否有空隙

[演示] 用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。

[演示] 等体积的石子和沙子混合。

观察实验现

象，发现问题：

1＋1≠2，提出

启发诱导，探索新知猜想与假设。

把所学知识[板书]（3）分子之间是有间隔的。

从沙子钻到石迁移运用解子空隙中的真释一些相关[迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入实情境里获得的现象和问100mL水，向水中放入一块糖，在外启发，理解分题，培养学生壁沿液面画一条水平线，过一会儿发子间是有空隙分析和解决现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，的。

问题的能力。

液面比原来水平线降低了。这一现象

能用分子的知识解释吗？

思考，回答。

引导学生通[思考问题4]构成物质分子间的间隔是否（运动→溶解过实验与观扩散，

可以改变呢？

察、思考与讨空隙→液面论自主探究

[结论] 气体物质粒子间的间隔较大，固下降）

式的学习，在掌握知识的态、液态物质的粒子间的间隔比较小。

同时，提高学

生的思维能[迁移运用三]

举例说明，利用分子间隔分组实验

力和探究能距离可以改变的这一性质，在日常生

力。

活和工农业生产中有哪些实际运用？

水

空气

[思考问题5] 通过以上研究，我们知道了

分子是一种质量和体积都很小、不断运

和

气体液体的压缩性比较

当学生形成动、分子间存在间隔的微粒，那么分子

分子微粒特还能不能再分呢？

通过实验得征的认识后，

出：液态物质，教学的关键动画模拟：

水水蒸气

较难压缩，分是：使学生的 氧化汞 汞＋氧气

子间的间隔比思维从物理[板书] 分子是保持物质化学性的最小粒子。

较小；气态物变化和化学变化相互对

质，比较容易比的角度深被压缩，分子2.原子

入到微观领间的间隔比较域，从分子本 [归纳] 原子与分子相似，都是构成物质大。

身是否变化的基本粒子，都具有质量小、体积小、来认识、区别不停的运动和原子之间有一定的间隔

物理变化和等特征。

化学变化。这[板书] 原子是化学变化中的最小粒子。 在教师引导下不仅使学生对这两种变思考分析：

第一种情形：化的认识有物理变所深化和发化，

分子展，而且便于本身没得出分子、原变。 子的定义。 第二种情形：化学变化，分子本身发生了变化。

△

归纳分子的基本特征，给分子下定义。

发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。

[归纳小结] 分子、原子的定义，分

子的基本性质。

[激疑思辨] 在教师引导下，从为什么在分子定义中只强调化颜色、味道、质量学性质，而不提及物理性质？ 等方面分析出：能在学生分析解释的基础上点体现和测量出这津：如同一个人站不成任何队些物理性质的必形一样，单个分子既无色、态、然是许许多多分味可言，也无气、液、固之分，子的聚集状态，肉

从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。

将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，

让学生列表对比归纳、总结分子与与原子的相似点和不同点，以加深对所学知识的理解，培养自学能力。同时，为学习后续章节“原子的构成”做好准备。

归纳小结，巩固提升

所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。

[迁移运用四] 1.下列有关分子的说是否正确？

（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？

[课外延伸] 列表比较分子和原子的相似点和不同点。

眼看不见的单个分子是谈不上这些问题的。

板书设计

2.原子

（1）定义：原子是化学变化中的最小粒子。

（2）性质：与分子的性质相似，体积、质量小；运动；有间隔。

用分子、原子的观点理解化学反应的本质：

1.分子

（1）定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

（2）性质：①分子的体积和质量都很小。

②分子处于不断的运动中。

③分子之间有间隔。

第三单元

课题1

分子和原子