课题2 分子和原子教学实录及点评

第三单元物质构成的奥秘

课题1分子和原子

第一课时

一、教学目标：

（1）知识目标：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解其性质，理解其概念。

（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象和一些实验现象，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

二、教学重难点：点

1、认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子；认识微观粒子的特征。

2、能用微粒的观点解释日常生活中的问题。

3、从微观角度认识物质。

4、从宏观现象来想象微观现象，形成分子、原子的概念。

三、教学准备

四个50ml小烧杯、二个200ml烧杯、一个1000ml大烧杯、钟罩、三个量筒，蒸馏水、酚酞试液、浓氨水、酒精、品红、水、两个20ml的注射器、自制实验器材。

四、教法分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

五

、教学过程

活动

过程

创设情景

导

入

新

课

活

动

内

容

教师活动

[引入新课] 1、用自制的器材表演魔术《梅花盛开》

同学们想知道这魔术的奥秘吗？这奥秘与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元物质构成的奥秘，课题1 分子和原子。

[板书] 第三单元 课题1 分子和原子

[图像展示] 花园、加油站、马路上

[得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的。

[图像展示] 苯分子图像，石墨中的碳原子图像以及移走硅原学生活动

设计意图[来

观看魔术表演从与教学内容进入情景，思有内在关系的考魔术的奥话题，提出富秘？

猜想：……

边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。

从生活体验和模拟动画中感知分子的存1

子构成的最小的汉字图像“中国”

子的行为想象，体会科学技术的发展与进步。

在。

活动

过程

一、分子

活

动

内

容

教师活动

学生活动

边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积设计意图[来

疑惑，边听、

运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时[思考问题1] 我们已经知道了物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的特征（基本性质）呢？

启发诱导

探索新知

[阅读水分子] “我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水都很小；从猜-26分子的质量约是3×10kg，在每一滴水中我们水分子大约有

一猜的问题211.67×10个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看中引发探求提出分子会运不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分新知的欲望。

动和分子之间钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我

有空隙的问题，想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”

[板书] 1.分子的体积和质量都很小。

【探究活动一】

构成物质的分子会不会运动？

演示实验一：

演示实验二：

通过观看演示实验，分析、讨论实验交流实验现象。

从微观角度认识分子运实性。

举例说明。

从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。

采用逐步引导，自主探究的方法将学习“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

条件，归纳、推向深入，使

[思考问题2] 烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同? 动的客观真[动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

[板书] 2.分子处于不断的运动中。

[思考问题3] 物质分子运动的快慢与哪些因素有关？

【探究活动二】

[演示实验] 品红在不同温度的水中的扩散实验。

观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。

[结论] 温度越高，分子运动速率越快。

2

[迁移运用一] 生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？湿衣服在什么情况下容易晾干？（出示图像）

【探究活动三】

构成物质的分子间是否有空隙？

[演示] 用两个量筒分别量取50mL水与50mL酒精混合后倒入100ml量筒内的实验。

[观看]观看酒精和水混合时体积变化的模拟图

[板书] 3.分子之间是有间隔的。

得出：液态物[迁移运用二] 等质量的同种物质三态的体积为何不一样？为什么气体容易压缩，液体、固体不容易压缩？

[思考问题4]物质为何都有热胀冷缩的现象？构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

质，较难压缩，分子间的观察实验现

象，发现问题：引导学生通过1＋1≠2，提出实验与观察、猜想与假设。

思考与讨论自思考，回答。

主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能间隔比较小；力。

气态物质，比

[结论] 气体物质分子间的间隔较大，固态、液态物质的分子间的较容易被压缩，分子间的间隔比较小。

[迁移运用三]

举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性活动

过程

归

纳

小

结

巩

固

提

升

2、

上下两瓶气体均匀混合（上下两瓶气体的颜色完全一致）后，瓶中分子的运动是否停止？

3、“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香的原因是什么？

4、用分子的观点解释下列现象：(1)、俗话说“酒香不怕巷子深”。（2）、50ml与50ml酒精混合体积小眼睛100ml 。 [课外延伸] 从分子角度分析并解释一些现象问题。

间隔比较大。

设计意图[来

从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。

用到解析实际质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？ 活

动

内

容

教师活动

[归纳小结] 分子、原子是构成物质的基本粒子；分子的基本性质。

[迁移运用四] 1、从分子角度分析并解释，下列图示中的有色气体为什么会扩散?

学生活动

归纳、交流。

空气

讨论、分析、将所学知识应交流 分子的性质：问题中，加深分子很小；分了对知识的理子不停地运动；分子间有间隔。

解，提高分析问题和解决问题的能力，

培养学生的知识运用的能力

玻璃片

红棕色的二氧化氮气体

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