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课题二物质构成的奥秘彭镇初级中学田华一、复习目标1.知道从微观角度构成物质的原子、分子、离子，及由宏观角度元素组成物质。2.了解分子的特性并能用来解释现实生活的事例。3.知道原子及原子的微观构成和电子排布规律、知道其如何形成阴阳离子。4.学会从从宏微观两个角度认识物质的类别，物理变化、化学反应的实质
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课题3 离子优质课教案内容
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关键词：课题3 离子优质课教案内容
正文
课题二
物质构成的奥秘
彭镇初级中学
田华
一、复习目标
1.
知道从微观角度构成物质的原子、分子、离子，及由宏观角度元素组成物质。
2.
了解分子的特性并能用来解释现实生活的事例。
3.
知道原子及原子的微观构成和电子排布规律、知道其如何形成阴阳离子。
4.
学会从从宏微观两个角度认识物质的类别，物理变化、化学反应的实质。
二、复习重、难点
重点：从微观角度认识原子、分子、离子
难点：学会从从宏微观两个角度认识物质的类别，物理变化、化学反应的实质
三、教材内容分析
本单元教材是“双基”的重要组成部分。从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有对物质的微观结构有所了解，才能理解物质的多样性和统一性，才能理解物质变化的客观性和复杂性，才能形成化学的基本观念，发展学生探究物质及其变化的兴趣。本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒，树立物质是由微观粒子构成的观念，帮助学生从微观角度理解物质；另一方面，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述物质的组成，能进行有关组成的简单计算。本单元的内容较抽象，化学基本概念多，涵盖了全书基本概念的一半以上，新课过程中没有课堂演示实验非常至少。此外，原子的构成、元素、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，且远离学生的生活实际，尽管学生已初步了解分子、原子的概念和基本性质，但已有的微观知识不多，感性知识不充分，学生难于理解，教学会有相当的困难，事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。
四、教学对象分析
本部分教学内容抽象，对于微观的概念，学生理解比较困难，如原子、离子的形成、化学反应的微观实质等，我们应该结合已有的生活知识、经验及课本的化学实验，创设生动直观的情景，引导学生从宏观认知走向微观认知，发挥学生的想象力，激发化学后期学习的学习兴趣及动力。
五、教学设计流程
明线
暗线
（以水的不断认识为明线）
（以章节内容思维导图为暗线）
宏观世界看到水
实验一
蒸馏水的展示及标签填写
化学式的书写及常见元素的回忆复习
微观世界又看水
实验二
蔗糖溶于蒸馏水的实验
水及蔗糖分子的绘画及分子性质的回忆复习
对比分子图示，引入冲突，纯净物与混合物的宏微观界定方式。
实验三
食盐溶于蒸馏水的导电食盐
离子形成原理及原子内部结构的回忆复习
再次引导学生画图，画出钠离子及氯离子的结构示意图。
视频一
蒸馏水和电解水实验的回忆
再次画图，分析水的蒸发过程及水的电解过程的微观情况。
对比画出的分子图示，引入单质化合物及氧化物的宏微观转化。
活动四
中考练习
板书设计
思维导图分析各核心定义间的关系。
学生做元素部分内容的思维导图完善，分享。
视野进入熟悉的宏观世界
学生做分子部分内容的思维导图完善，分享。
视野转入虚拟的微观世界，但是用画图进行思维联系。
通过对比，将宏观物质转化为微观粒子的理解。
通过实验对比，再次将学生视野又宏观转化到微观。学生做原子、离子部分内容的思维导图完善，分享。
通过实验对比，又次将学生视野联系宏观及微观世界，学生做变化部分内容的思维导图完善，分享。
学生练习后对照答案，并分享展示自己的思维导图。
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