课题1 质量守恒定律教学设计及说课稿

质量守恒定课题

律

知识与技能：通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。

过程与方法：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题教学目标

和分析问题的能力。

情感态度和价值观：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

重点

难点

对质量守恒定律涵义的理解和运用。

对质量守恒定律涵义的理解和运用。

授课人

田军艳

学校

安峪初中

教学方法

设疑，以实验为导向，讲练结合。

仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管等。

仪器、药品

药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等。

教师活动

问题导入

提问

学生活动

设计意图

化学是研究物质的组成结构复习旧知

性质以及变化规律的一门科 学，前面几个单元我们分别研 究了物质的组成、结构、性质创设问题情景，方面的一些知识，本节课我们激发求知欲。

将研究物质变化的一些规律。

（1）红磷燃烧这一化学变化 我们都知道那些内容呢？

（2）除了我们知道的反应 演示实验（白磷燃烧前物、生成物的种类之外，反应学习定量研究问后质量测定）如图改物的质量和生成物的质量之题的方法。

进：

提出问题

间存在什么关系呢？

化学反应中，“反应物观察实验现象，总结实验结 的总质量等于生成物论：反应物总质量（=）生成 的总质量”的结论是否物总质量。

具有普遍意义呢？巡 回检查、指导，发现问 题，及时校正。

分组实验探究

让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，在活动中学习，在体验中成长，培养学生严谨的科学组织学生交流汇报实探究实验名称：铁和硫酸铜溶态度和科学品验结论，给予适当的鼓液反应前后质量测定。

励和表扬。

德。

实验步骤：1、将几根铁钉与 烧杯中的硫酸铜溶液一起放 在托盘天平上，共同称量。2、

组织第二次活动与探将铁钉放入硫酸铜溶液中（砝 究

码不用取下），静置1～2分 钟，观察天平是否平衡。

探究实验名称：氢氧化钠和硫 设置课堂练习题如下：酸铜反应前后质量测定。

（1）2体积的氢气和1实验步骤：1、将盛有少量硫 体积的氧气反应，生成酸铜溶液并带有胶头滴管（事体验成功，学生3体积的水。

先装入少量氢氧化钠溶液）的产生成就感。

（2）二氧化硫中硫元锥形瓶放在托盘天平上称量。素和氧元素的质量比2、挤压胶头滴管，观察天平 为1:1，那么5 g硫和5 是否平衡。

g氧气完全反应可生成描述实验现象及实验结论。

让学生体验、理二氧化硫（ ）克；5 g质量守恒定律的内容：

解科学探究的方硫和8 g氧气充分反应参加化学反应的各物质的质法和过程，丰富可生成二氧化硫（ ）量总和等于反应后生成的各学生探究活动的克。

物质的质量总和。

活动与探究

亲身经历，提高学生的科学素探究实验名称：向澄清石灰水养。培养学生运用学过的知识解提问：为什么各反应物中吹气前后质量测定。

的质量总和等于各生实验步骤：1、将盛有石灰水释一些简单的化成物的质量总和呢？

的小烧杯放在托盘天平上，使学问题。使学生 其平衡。2、取下烧杯，向其的认识由感性上

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中吹气，一段时间后，再放到升为理性。并且托盘天平上，观察。

会用一般规律解磷、碳、硫燃烧的本质。

探究实验名称：鸡蛋壳和稀盐决个别问题，提 酸反应前后质量测定。

高学生能力。

实验步骤：1、将盛有稀盐酸 设置“能力拓展”习题

的小烧杯和几颗鸡蛋壳一起了解学生对质量放到天平上，使其平衡。2、守恒定律的理解将鸡蛋壳和稀盐酸混合，一段情况，及时更正时间后，放回天平，观察。

错误的认识及看交流讨论，并选出代表发言。

法。

交流、谈看法。

思考。

质疑，激思。

观看动画演示，总结化学反应 的实质。

一切化学反应遵守质量守恒化微观为宏观、定律的根本原因：化学反应前化抽象为具体，后原子的种类、数目和质量均激发学习兴趣。

没有改变。

（1）蜡烛燃烧后的产物有二反馈诊测

氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定

含有（ ）元素和（ ）元素，可能有（ ）元素。

（2）镁条燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大，能否用质量守恒定律解释？

（3）某法轮功大师说：“我一发功就能使水变成油（油中含有碳元素）”。这种说法科学吗？

［板书设计］ 课题1 质量守恒定律

一、内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、原因：化学反应前后原子的种类、数目和质量均没有改变。