课题2 氧气教学设计第二课时

教学设计

名称

氧气

柳志敏

基本信息

执教者

所属教材目录

课时

1 人教版九年级化学第二单元第2课时

教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，说明了氧气是一种化学教材分析

认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，性质比较活泼的物质。

做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生学情分析

认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。

1、了解氧气的物理性质。

知识与能力目标

2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

3、认识化合反应和氧化反应。

4、培养学生观察和描述实验现象的能力。

1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、情感态度与讨论，清晰地表达自己的观点。

价值观目标

2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

重点

1、氧气的化学性质以及演示实验。

2、化合反应与氧化反应。

1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

教学目标

过程与方法目标

教学重难点

难点

1）本节课知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法根据氧气的化学性质采取验满的方法，

教学策略与

2）本课题的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法，并设计说明

指导学生动手制取一瓶氧气。

难点是：催化剂和催化作用的概念，疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。利用学生已经有的基础知识，由氧气在日常生活中的应用。指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气。激发学生

的学习兴趣。调动学生的思维，引导学生思考如何制取气体？教学中以物质反应为主线，实验装置、操作步骤为枝叶逐步进行。培养学生分析问题，解决问题的能力。同时让学生设计制取氧气的其他方法。是学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

创设情境

实验导学

奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动以学习小组为单位

画场景引入

展示一瓶氧气；请学生观察，从色、态、味

观察和分析一下，从中可以反应出氧等角度描述氧气的

物理性质，并归纳。

指导学生观察，总结

验氧方法。

板书：一、氧气的物理性质

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

气有哪些物理性质

过度：刚才我展示的那瓶无色气体，1、观察到的现象：激

是不是氧气？如何证明它是氧气硫在空气中燃烧发活

呢？

板书：二、氧气的化学性质

的燃烧

象不同的原因。

么？

烧。

出微弱的淡蓝色火学

焰，在氧气中燃烧发生

激性气味的气体产维

生。讨论现象不同的

原因：燃烧与氧气的

浓度有关。

演示实验一：探究硫在空气和氧气中出紫色的火焰，有刺思

1、引导学生观察实验现象；讨论现2、讨论得：为吸收

二氧化硫气体，减少

观察现象、表述现

剧烈燃烧，火星四

引导探索

2、集气瓶底预先放了一些水，为什有毒气体排放。

演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃象；交流发言：（1）

提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的射，放出大量的热，

现象是什么？（2）为什么要在集气生成黑色固体；

瓶底部先放一些细沙或水？

（2）防止反应生成

通过上面木条、硫磺、铁丝等物质分的高温熔化物落下

别在空气和氧气中燃烧的现象，这些使集气瓶炸裂。

结出氧气的哪些性质

体

实验事实说明了什么？我们可以总分小组讨论交流、分现

析归纳并全班交流循

过渡：今天为止我们已经学习了磷、得：氧气可以支持燃序

写出这几个反应的文字表达式，观察泼。

一下它们有什么共同特点？

书写文字表达式：

进

的

知

律

归纳总结

硫、铁丝和氧气反应，请同学们分别烧，化学性质比较活渐

讲述：这几个反应都是由两种物质反磷+氧气→ 五氧化认

应生成一种物质，这种反应叫做

化二磷

合反应。

硫

三铁

硫+氧气→ 二氧化归

铁+氧气→

四氧化

这三个反应还有另一个共同特点：它分析讨论、理解以上

们都是物质和氧发生反应，我们就把化学反应的特征，归

物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。纳出化合反应、氧化

氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化反应的概念。

性。

讨论得出是试管口没有放团棉花、或没放好棉花，再得出高锰课堂小结

2分钟

酸钾易溶于水，溶于水变红色的物理性质归纳高锰酸钾的物理性质：红褐色的粉末状固体，易溶于水思考。

1、

实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气，有以下实验步骤：①将高锰酸钾装入试管中，用带导管的塞子塞紧，固定在铁架台上；②点燃酒精灯，给试管加热，用排水法收集氧气：③检查装置气密性；④熄灭酒精灯；⑤将导管移出水面

正确的操作顺序是（

）

布置作业

1分钟

A．①②③④⑤ B. ①③②⑤④

C. ③①②④⑤ D. ③①②⑤④

2、实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气，试管炸裂了，造成试管炸裂原因可能是下列中的：①没有给试管均匀受热；②试管外壁潮湿；③试管口没有稍为向下倾斜；④忘了加催化剂；⑤加热时试管与灯心接触；⑥收集完氧气，先撤酒精灯；⑦高锰酸钾混有可燃物，其中正确的是（

）

A、全部 B、除④以外

C、除⑥⑦外 D、①②③④

3、某同学用加热高锰酸钾的方法来制取氧气，并用排水法收集氧气，发现水槽液体变红色，请分析其主要原因是（

）

A、

没有给试管均匀受热；

B、

、试管口忘了放团棉花；

C、

导管太粗；

D、

装置的气密性不好

第二课时

氧气

一、氧气的物理性质

二、氧气的化学性质

板书设计

1、演示实验一：

2、演示实验二：

3、小结

三、作业

教师必须在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性，为了更好的完成本课教学任务，认真做到：课堂设计与生活体验密切相联。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由已知到未知、由浅进到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。氧气学生已经很熟悉，就要联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的教学反思

参与，激发兴趣。事实证明，这种引入的方式，的确起到了超乎想象的效果。教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更须提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。