课题1 质量守恒定律课堂实录【1】

第五单元 化学方程式

课题1 质量守恒定律

第一课时

一、教学目标

知识目标：

1、认识质量守恒定律。

2、能够微观的角度理解守恒的原因。

3、学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。

能力目标：

1、通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。

2、通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析培养学生逻辑推理能力。

情感目标： 1、通过探究学习，培养学生善于合作、严谨求实的科学态度；

2、对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。

二、学情分析

本节课要学的内容是人教版九年级化学下册第五单元课题一“质量守恒定律”,本节内容是一节承上启下的章节，学生已经学习了分子、原子，对物质的形成有了初步的认识，而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质

和量的内在联系。因此，通过一系列实验和探究活动，引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。

三、重点难点

【教学重点】

质量守恒定律的理解及运用 【教学难点】

引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

四、教学过程 一、【导入】

教师：生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？

通过准确测量，发现金属生锈后质量变大了。化学反应发生后物质的质量是不是增加了？

参加反应各物质的质量总和和生成物的质量总和相比是怎样呢？

学生：猜想（增大，不变，减小）

二、实验探究

【教师演示】活动探究一：

实验方案：

称量装有白磷的装置，用气球密封，在三脚架上加热装置，并观察现象。等冷却后再放天平上称量，观察天平是否平衡? 引导学生对比反应前后的质量变化情况

结论：参加反应磷的质量加上参加反应氧气的质量等于生成五氧化二磷的质量

【活动探究二】学生分组实验：探究铁和硫酸铜的反应

设计实验方案

称量铁钉和硫酸铜溶液的质量，将铁钉放入硫酸铜溶液的烧杯中，铁丝颜色变化后称量观察天平是否平衡？

【总结】：质量守恒定律概念

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

为什么化学反应遵守质量守恒定律呢？

教师：我们通过找关键词对质量守恒定律有了更深的了解，那我们能不能从微观的角度对质量守恒定律进行解释呢？

展示：水分子电解过程的微观示意图，并让学生用分子模型模拟水分子分裂的过程。（化抽象为具体）

教师：再拆开的过程水分子变了吗，氢原子和氧原子变了吗，原子的种类和数目变了吗？原子的质量呢？

屏幕展示：化学反应的微观实质: 学生：化学反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有改变 屏幕展示：“宏观三不变，微观三不变”加深对质量守恒定律的理解

【活动3】

探究碳酸钠与盐酸的反应

教师：这个实验反应前后质量是不等的，你能分析一下原因吗？

学生：实验过程中产生二氧化碳跑掉了，未称量；

创新引导：如果把二氧化碳收集起来该怎样设计呢？发散学生思维，展示创新设计

【实验活动4】教师演示

归纳活动三和四同学们对质量守恒定律有新的认识没？

教师：反应前后的各物质（尤其是气体）的质量都应算在内的，那大家又能体会到定义中的那些字很关键呢？

学生归纳小结

回归蜡烛燃烧和铁生锈质量变化的解释

板书设计：

参加反应各物质的质量总和等于反应后生产各物质的质量总和

教学反思：

《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律，它将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验

和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、思维共振的境界。