1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）教学设计(第一课时)

教学内容

除数是整十数的口算和笔算除法

教科书第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题

单元课时

1 总课时

4 教

学

目

标

1.使学生联系具体的实例，理解并掌握几十除以几十的口算，以及除数是整十数商是一位数的笔算方法，能正确的进行口算、笔算。

2.使学生经历探索几十除以几十口算方法的过程，理解算理，探索除数是整十数商是一位数时商的定位方法。

3.使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，提高主动学习和独立思考能力。

教学重点：理解并掌握几十除以几十的口算，以及除数是整十数商是一位数的笔算方法。

教学难点：除数是整十数商是一位数时商的定位方法。

二次修改

教

学

重难点

教 学 过 程

一、引入课题

1.复习导入。

出示：口算。

90÷2= 60÷4= 160÷8= 81÷3= 872÷2= 指名学生板演笔算题，其余学生口算。

结合口算让学生说说怎样想的。

检查板演题，说说除法笔算怎样算。

2.引入新课。

谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今天起我们要开始学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的除法口算和笔算。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考、计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。

二、探索算法

1.学习口算。

出示例1，学生阅读，独立列出算式。

思考交流：要怎样算出60÷20的商？

学生小组交流，说出依据。

结合交流，引导学生理解不同算法。

预设：

(1)可能会依据60-20-20-20=0想到 60÷20=3。

(2)60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个20，

60÷20=3) (3) 20×3=60，60÷20=3。（板书）

(4)6÷2=3，60÷20=3。（板书）

提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较方便？

引导学生结合场景图理解不同算法之间的联系。

明确：从图中可以看出，每10副一摞，一共有6摞，每2摞打一包，可以依据乘法口诀“二三得六”算出要打三包。

说明：像这样除数是两位数的除法，还可以用竖式计算。

2.学习笔算。

引导：我们已经口算出60÷20=3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在列

出竖式。（板书竖式）

尝试：你能列竖式笔算60÷20的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同

学来板演竖式计算。

学生完成笔算，教师巡视、指导。

交流：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错时引导改正）

质疑：60除以20的商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0 表示什么意思？

指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。60除以20商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。

让有错的学生订正，边订正边说算法。

3.学生“试一试”。

让学生笔算“试一试”的两道竖式，指名两人板演。

交流：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？（板

演如有错则结合交流改正）

追问：96除以20直接用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？

验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。（同时指名两人板演）

提问：两道题各是怎样验算的？（注意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的）

4.比较小结。

比较：比较两道竖式，有什么相同和不同的地方？（除数都是整十数，商都

是一位数）为什么96÷20直接用被除数前两位算，150÷30要用被除数前

三位算？

回顾：说说今天的除法怎样算的。

指出：今天计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，[课题上补充板书：

（商一位数）]除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就

看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。

三、练习内化

1.练习口算。

(1)完成“练一练”。

让学生按题组计算，填写得数。

交流得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有

错订正。

指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比

如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。

(2)完成练习二第1题。

学生直接填写得数。

交流得数，有错订正。

2.完成练习二第2题。

比较：前两题有什么相同和不同？后两题呢？

让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。

交流：比较前两题，第一小题怎样箅的？为什么第二小题的商也是27。

比较后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎样想的，为什么114除以30的商却是37？

指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除

数，商就是几。

3.做练习二第4题。

看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。

启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，

再算一算、填一填。

学生独立完成填空。

交流：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。

提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？

秒为单位的数换算成分呢？

指出：因为60分等于1时，所以把分为单位的数换算成时为单位，只要

除以进率60，就可以得出是lL时。同样的道理，秒为单位的数换算成分，

也是除以进率60。

四、总结全课

1.回顾交流。

引导学生回顾：除数是整十的除法，可以联系乘法口诀很快就能进行口算。除了口算，我们还学习了笔算，在用笔算除法的时候关键要写准商的位置。

2.布置作业。

完成练习二第3题。

在学生完成之后，重点让学生说一说是怎样确定每一题的商是几的。同时留意通过验算发现计算错误的同学，请这样的同学介绍一下是怎样发现计算错误的，怎样找出原因并纠正的。

完成练习二第5题。

学生独立完成。

【试题链接】：

下面的括号里最大能填几？

10×（ ）﹤43 20×（ ）﹤62 40×（ ）﹤141 30×（ ）﹤185 30×（ ）﹤92 80×（ ）﹤274 60×（ ）﹤121 90×（ ）﹤375 错题反馈统计

全对

（ ）人

错1题

（ ）人

错2题

（ ）人

错3题及以上

（ ）人