17 圆明园的毁灭教学设计(第一课时)

圆明园的毁灭第二课时

教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。

【教学目标】

1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

【教学重难点】

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

教学过程：

一、激情引入，确立探究的主体问题

1．以又进圆明园为情境，让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？

2．师生归纳，出示探究问题：

探究的问题（总）：

（1）圆明园是怎样的一座园林？

（2）圆明园是怎样被毁灭的？

（设计意图：情境的创设，可以调动学生学习的热情，而问题的探究更可以激起学生学习的欲望。）

二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

1．整体把握，紧扣中心。

（1）找出2—4自然段，高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

（2）围绕中心句，大胆质疑，再次提出2个探究的问题。

探究的问题（分）：

①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？

②圆明园为什么是世界最大的博物馆和艺术馆？

2．学法引路，自主学习。

（1）出示文段学习卡，介绍学习的内容及对学习的帮助。

（2）结合第二自然段，教师介绍利用学习卡学习的过程，并随机学习第二自然段，了解圆明园的“众星拱月”的布局。并归纳学习方法：

学习方法：

①自读文段 ②提出问题

③解决问题 ④感情朗读 ⑤谈谈体会

（3）学生利用学习卡，自主选择第3或第4自然段，自主合作、探究学习，完成学习卡。

（设计意图：在信息技术与语文学习这种新型的课堂学习方式中，更需要学法的指导，而学习卡的学习，无疑是一种最有效的方法。）

3．协同学习，加深理解

同桌互相交流完成的学习卡，互相读读自己喜欢的句子，交流学习心得。

4．汇报交流，深化提高。

（1）第三自然段的汇报。

①学生汇报，教师随机进行点拨，同时结合学生课外收集的资料进行讲解。

②教师小结，简要介绍圆明园40景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

③欣赏景点图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

（2）第四自然段的回报

①学生汇报。

②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”进行小结和板书，介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像），让学生体会圆明园是当时最大的历史博物馆和艺术馆。

（设计意图：教师提供丰富的学习材料，充分地让学生自主学习、探究。并在此基础上，完成自己的学习卡，构建自己的认知体系，充分的体现出学生为主体，教师为主导的新课程理念。同样，在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。）

三、激情引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。

1．多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

2．回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语（凡是、统统、随意、毁坏），让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

3．回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。

（设计意图：影视为先导，让学生直观感知英法联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。）

四、激情明理，感情升华。

1．多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？

2．激情明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此学生的共鸣。

3．结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！努力学习。

（设计意图：语文是工具性与人文性统一的学科。而利用情境说话、朗读意义深刻的句子，使爱国教育水道渠成。）

五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。

1．根据板书总结全文。

2．思考文章题目是：圆明园的毁灭，为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？

六、拓展延伸。

1．推荐圆明园公园遗址：让学生课后，并参加圆明园论坛，发表自己对是否重建圆明园的意见和建议。

2．课后浏览老师提供的“课外拓展”文件夹，了解更多圆明园的资料，丰富学生的视野。

（设计意图：课内外相结合学习，让学生上网交流，浏览补充资源，使学生的学习兴趣并不因为今节课的结束而结束，更好地激发学生寻求更丰富的资源，获得更多的知识，培养学生的自学能力，自主能力。）