2.一个数乘10、100、1000……的计算规律教学设计及说课稿

小数点向右移动引起小数大小变化的规律

五（2）班

刘芸辉

教学内容：教科书第65—66页的例2，例3，"试一试""练一练"练习十一的第4—7题。

教学目标：

1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。

教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。

教具准备：课件，同桌一套数字卡片（1—9，5个0）和围棋子一粒、计算器、四人小组表格一张

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、激趣：调皮的小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我的本领可不小，不信，你瞧，（多媒体演示）一棵树苗高5.04分米，逐渐长高到50.4分米，变成一棵大松树504分米。

2、观察：从这棵树的成长中你们发现小数点的本领了吗，这些数据又有什么异同点呢？

（数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同）

师：从左往右看小数点是怎样移动的？用手势表示移动的方向（向右移动）

把5.04的小数点向右移动时它的大小发生了怎样的变化？

板书：变得比原数大

3、引入：可见小数点向右移动会使小数变大，那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律

（板书课题）

二、出示学习目标。

1、指名读学习目标

2、课件出示学习方法

三、自主探究，发现规律

1.出示自学指导（一）学生齐读

师：今天我们就以5.04为例来研究这一规律

1、出示：5.04乘10、100、1000各是多少？

（1）

师板书算式，让学生用计算器逐题计算出积。

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040 通过计算，仔细观察，用每个算式中的积分别和5.04比，你有什么发现？

（学生交流）

（3）看来同学们观察的很仔细，同桌讨论填一填（课件出示）

5.04乘10得（

），就是把5.04的（

）向（

）边移动了（

）位；

5.04乘100得（

），就是把5.04的（

）向（

）边移动了（

）位；

5.04乘1000得（

），就是把5.04的（

）向（

）边移动了（

）位。

交流时，师板书，并板演5.04乘100，5.04乘1000的小数点移动？

思考：你能发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点？

（移动方向相同、移动的位数不同）

（4）同桌讨论：根据相同点和不同点，尝试把这三句话概括成一句话

板书：5.04乘10、100、1000，

只要把小数点向右移动一位、两位、三位

追问：那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？

师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号）

四.验证规律、总结规律。

师：5.04乘10、100、1000……具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、100、1000……都具有这样的规律呢？

验证

：以四人小组为单位，每组找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，记录下来后观察小数点位置的变化情况。（课件出示）

我们找的一个小数

小数点移动情况

×10

×100

×1000

归纳：通过这个活动，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把5.04换成“一个小数”（板书）

齐读发现的规律，指出：这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律

五.应用规律，解决问题

谈话：我们通过验证，得出了这一规律，那掌握了这个规律对我们有什么帮助呢？请看例3 1. 出示例3，说说从表中你获得了哪些信息？适当介绍“蛋白质”的含义。

蛋白质：是一些食品中含有的成分，人们吃下食物后，这种成分能被人体吸收，以增进人的健康。

（1）现在有“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，你怎么理解？

引导理解：这个问题就是要我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。

板书：0.351千克=（

）克

明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.351乘1000。

（板书：0.351×1000）

（2）提问：你能试着想办法做一做这道题吗？

（3）组织交流：你是怎样想的？

方法一：用计算器计算

方法二：直接把0.351的小数点

0.351×1000=351克

向右移动三位

（4）师：为什么只要把0.351的小数点向右移动三位后就能把它改写成以“克”作单位的数呢？你是怎么移动小数点的？（请学生板演）

明确：一个小数乘1000，就是把小数点向右移三位，记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。

师：那你觉得用计算器计算和移动小数点你更喜欢哪种方法？为什么？

同桌合作请利用手中的数字卡片再摆一摆，移一移，一起去体会一下。

2、教学“试一试”。

师：应用所学的知识，我们很快求出了每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克，那么你能很快地求出，每千克牛奶和每千克玉米面中蛋白质的含量是多少克吗？请同学们根据题目中的问题先填空，然后在小组内交流。

交流：（1）你是怎么填的，又是怎样想的？

师：把0．

03千克、0．081千克转化为克，只要分别乘1000，可以把小数点向右移动三位。

（2）把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是

怎么处理的？（师边板演边说明）

（根据小数的性质，在0.03的末尾可以添上0，补足三位，变成0.030，再把小

数点向右移动三位变成为0030，而一个整数的首位一般不能是0，所以去掉首位

的0，结果是30。)

0．081是三位小数，把小数点向右移动三位，正好移到1的右边，是81克。

3.完成“练一练”

第1题

学生独立填表。（不能直接填的就利用数字卡片摆一摆）

选几个利用数字卡片摆一摆，如：0.4×1000，5.08×100，0.009×10等

讨论：36乘10、100、1000时，你是怎么想的？这里能不能用小数点移动的规律

来解释？（如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移

动时，先要做什么？）

4. 完成“练一练”第2题

先出示2.005×（

）=20.05，学生尝试填一填

（1）师：你是怎么想到填10的呢？

（积20.05和2.005比较，发现小数点向右移动了一位，就等于把这个小数乘10）

（2）独立完成其余题目，指名说得数，共同订正，选几题说说为什么乘这个数？

（3）归纳另一种说法：

师：通过做这几道题我们发现，一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……，会引起小数什么样的变化？（学生交流）

课件出示：一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……就等于把这个小数乘10、100、1000……

（4）再次这个齐读结语，指出：这是小数点向右移动引起小数大小变化的规律的另一种说法。

四、总结

这节课快要结束了，瞧，小数点还想问问大家，你们愿意接受它的提问吗？

小数点提问：同学们，相信今天这节课后你对我又有了更多的了解，你能和我、和大家说一说吗？

板书：

小数点向右移动引起小数大小变化的规律

一个小数乘10、100、1000……，

只要把小数点向右移动一位、两位、三位……

5.04× 10＝50.4

5.04×100＝504

5.04×1000＝5040

……

小数点向右移动

一位

两位

三位

……

0.351千克=（351）克

0.351×1000

0.03千克=（30）克

0.03×1000 0.081千克=（81）克

0.081×1000