3 我想名师教学设计2

《我想》

教学目标: 1. 认识

12个汉字,会写

8个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

2. 能正确、顺畅地有感情地朗读课文,懂得想象的写法。

3. 激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

教学重点: 1. 懂得想象的写作方法。

2. 激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

教学难点: 通过想象激发学生热爱自然的美好情趣。

教学过程: 第一课时

一、激趣导入

1. 问题导入:冬天快要过去, 春天就要到来了。

同学们喜欢春天吗?你们能

把自己积累的诗句背给老师听吗?如《春晓》

、

《咏柳》等诗中的名句。

2. 春天多美啊,怪不得有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首儿童诗, 它不仅赞美了春天, 还抒发了一个小朋友梦幻般的愿望。

诗的题目就叫——

《我

想》

。

(板书课题。

) 二、初读课文

1. 请同学们打开书自由朗读这首诗,画出不认识的字。

(学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方要想办法解决。

) 2. 听老师范读,给生字词注上拼音,读准字音、注意字形。

(请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音, 一边体会诗歌的韵味。

) 3. 学生自主交流课文中难读的字。

预设重点认读:漂、汲的读法。

(1) “漂”读

pi ào ,四声,和漂动的漂相区别。

(2) “汲取”中的“汲”读

j í。

4. 现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗? 缕、丫、软、取、营、养、座、篷、帐、柔、辉、漂。

①去音认读。

②注音领读。

③开火车读。

三、情景朗读,感知文本

导学:作者想做什么呢?一起来学习《我想》

。

学生领读(一人领读,其它人做动作配合) : 我想把小手, 安在桃树枝上。

带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠——(这里声音应该拖长)

悠出声声春的歌唱。

(师带领学生张开双手模仿树枝:“我”愿把手儿变做桃树枝,用桃花引来

欢唱的布谷鸟。

) 我想把脚丫, 接在柳树根上。

伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长——

长成一座绿色的篷帐。

(师带领学生张开双脚模仿树根:“我”愿变做扎根土地的柳树,最终长成

“绿色的篷帐” 。

) 我想把眼睛, 装在风筝上。

看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望——

蓝天是我的课堂。

(师带领学生两手搭在眼眶:“我” 愿变做长着眼睛的风筝, 在蓝天上学习、

认识世界。

) 我想把我自己, 预览：

种在春天的土地上。

变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。

我会飞啊,飞——

飞到遥远的地方。

(“我”愿变成大自然中的小花小草,变做柳絮和蒲公英,飞到“遥远的地

方” 。

) 1. 同桌互读课文,互相评价,比一比谁读得又快又好。

2. 教师逐段检查学生对课文的朗读情况, 要求能读准字音, 读通句子, 不丢

字,不添字,不重复。

3. 结合情景,努力把文章读流利,有感情朗读。

4. 四人一组合作朗读课文,看哪一组读得最好! 四、学写生字

课文同学们读得真好,我们的小手是不是也一样会学习呢? 1. 出示生字:丫、取、课、湿、甜、辉、堂、座。

2. 指导学生观察写法,板书笔顺。

学生甲:用拆字的方法。

“取”是耳字和又字合在一起, “甜”是舌字和甘字

合在一起, “辉”是光字和军字合在一起。

学生乙:“取”字里面的“耳”字一横变成了一提。

学生丙:“甜”字里面的“舌”字一横也变成了一提。

学生丁:“辉”字里面的“光”字竖弯勾变成竖勾。

师:同学们观察得真仔细!是的,我们汉字讲究谦让之美,在遇到朋友的时

候自己要把长长的腿收回来。

预设:“湿”字左窄右宽,顶部和底部左右平齐。

3. 学生田字格临习生字,教师下堂指导。

4. 生小组评选最美书写,教师投影展示。