3、用算盘表示数教学实录与评析

苏教版小学二年级下册《用算盘表示数》教学设计及反思

梧州市新兴二路小学 罗锦梅

教学内容：苏教版小学二年级下册教材第34-35页例题4、试一试、想想做做第1～4题。 教学目的

1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。

2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。

3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。

重点难点

重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。

难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。

教具准备：课件、算盘

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣引入

师:今天我们来认识一位新朋友,小朋友们愿不愿意呢?课件出示算盘大观,问:你们认识它吗?学生回答:算盘。小朋友们知识面真广,能认识这是算盘。

揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。（板书：在算盘上表示千以内的数）

二、认识算盘，初步感知。

1.课件出示算盘。

师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。

出示儿歌：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下;梁的上面是上珠，梁的下面是下珠，

学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。

2.游戏。

听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。

三、读写算盘，探究新知。

1.确定“个位档”。

用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。

2.认识上、下珠表示的数值。

（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？

介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。边说边拨珠，出示算盘图。

（2）课件任意出示1-9各数，学生抢答。

（3）那怎样在算盘上表示10呢？

引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？

3.读、写算盘上的数。

依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。

可同桌交流，再集体交流。

第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4. 第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7. 第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0. 第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？

百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0. 四、拨珠数数，加深理解。

1.学习拨珠方法。

（1）算珠的拨入、拨去。

拨入珠靠梁，

大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。

拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。

（2）练习拨10以内的数。

师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。

听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。

2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。

学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。

五、巩固练习，内化新知。

1.想想做做1.会说、会读。

出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。 提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。

2. 想想做做2.会读、会写。

出示算盘图，学生独立完成。 提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。

3. 想想做做3.会读、会拨。

学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不拨珠。

4、比一比，看谁拨得又快。

师报数，报出任意一个千以内的数，学生拨一拨，同桌再互相检查。

同桌一个报数，一人拨珠，轮流进行，比比谁拨得又快。

六、全课总结，课后延伸。

师：通过这节课的学习你有哪些收获？

板书设计

用算盘表示数

记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。

教学反思：

本节课学生第一次接触算盘，重点是让学生学会读、写算盘上表示的数以及在算盘上拨出相应的数。教学设计上根据低年级学生的年龄特点, 我通过算盘大观引入,引发学生的学习兴趣,鉴于学生首次接触算盘，再利用算盘图，创设学生喜闻乐见的儿歌和游戏的情境，通过观察、思考和交流，辅助学生认识算盘上档、梁、框、上珠和下珠等各个部分名称以及记数时，要拨珠靠梁，每一个下珠表示1，上珠表示5，获得初步感知让学生在玩中加深对算盘的认识，为后面认识算盘上表示的数作好了铺垫。

随后，课件呈现了4、37、60、802、900五个用算盘表示数的实例，主要是帮助学生初步了解用算盘表示数时要先确定个位。出现了个位上是“0”要用空占档位的情况，有利于学生初步认识算盘上的档和数位之间的对应关系，以及在算盘上表示数的方法。再请学生按要求在算盘上一边拨珠一边数数，先一个一个地数，再一十一十、一百一百地数，进一步帮助学生理解和掌握用算盘表示数的方法。

通过四人小组活动，比一比，看谁拨得又对又快，这一个环节旨在巩固新知，能更好地调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。

给学生充分的自主学习, 探究发现的空间,培养学生的创新意识。不足之处： 1.如果在指导学生打算盘的坐姿一环节再细致些, 可以培养学生严谨认真的学习习惯和态度。 2.没有完全调动全班学生的多种感官进行数的认读来培养学生的数感。