1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）教案（名师）

除数是整十数的口算除法

教材解析：

例1教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。例2教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习。

教学目标：

1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。

2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。

3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。

教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算

教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理四年级“除数是整十数的口算除法”教学设计四年级“除数是整十数的口算除法”教学设计。

教学准备：多媒体课件、题卡

教学流程：

一、复习导入：

给小动物找家，快速口算

【设计意图：复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备。】

二、探究新知

1.老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？

提问：谁能列式，并说你是怎么算的？

预设：80÷2=40（个）

因为2×40=80 所以80÷2=40 提问：谁还有不同方法？

预设：8÷2=4 80÷2=40 2.说说你是怎么想的？

预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20. 【设计意图：创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。】

三、探索方法

1.出示例1 （1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

提问：读题说一说知道了什么。

提问：谁能列式？

预设： 80÷20 提问：为什么用除法计算？

预设：因为80里有几个20，就可以分给几个班，

所以用除法计算。

提问：看着道题与80÷2有什么不同？

预设：除数是整十数

谈话：这道题又该怎么口算呢？这节课我们共同学习除数是整十数的口算除法四年级“除数是整十数的口算除法”教学设计文章四年级“除数是整十数的口算除法”教学设计出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500001546057.html，转载请保留此链接！。（板书）

2.活动：80÷20怎么口算，先独立思考，再同桌交流。

3.指明汇报：

预设1：因为20×4=80 所以80÷20=4 预设2: 因为4个20是80，所以所以80÷20=4 谈话：我们可以借助小棒图来理解，这里有80根小棒，代表80面彩旗，20根为一份，80里面有4个20，所以80除以20等于4. 4.指明说一说，同桌再说一说。

提问：还有不同方法吗？

预设：因为8÷2=4 所以80÷20=4

追问：你是怎么想的？我们可以把80看作几个十？那20呢？

预设：因为8÷2=4，所以8个十除以2个十等于4 指名再说

总结：在解决这道口算时，有的同学用到了相乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜欢哪种方法就用哪种方法口算。由于这道题是解决问题，我们还要写上答。

【设计意图：借助小棒图理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主总结估算方法，培养学生的总结，概括，归纳的能力

5.同学们利用了以前学习知识解决了新问题，这就叫学以致用，那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？自己试一试，再和同桌说一说你是怎样估算的？

预设：学生独立解决，再交流

2.83÷20≈ 80÷19≈

预设：83看成80 ,19看成20 6.同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？

预设：两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数，再用口算求出结果。

（三）自主探究

谈话：刚才同学们学会了整十数除整十数的口算和估算，如果把数据增大用整十数除几百几十数，你还会算吗？请你尝试解决学习单上的题目。

1. 学生尝试解决

2. 学生板书

3. 集体交流

这节课我们学习了口算除法和除法估算，同学们用以前学过的知识解决新的

问题，了不起，这句话送给大家。

【设计意图：借助所学的知识放手让学生独立完成，培养迁移知识的能力。】

四、巩固练习：

1.书中做一做，计算接龙

2.书后72页第1题

3.书后72页第3题

4. .书后72页第7题

【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。】

五、总结

数学小史

板书：

口算除法

80÷2=4 80÷20=4 （个）83÷20≈4 122 ÷30 ≈4 80 ÷19≈4 120÷28≈4

÷30=5（个）

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