8 雨点儿教学设计及课堂实录

8、雨点儿

济源市轵城镇柏林小学

张娜娜

【设计思路】

《雨点儿》人教版一年级上册第五单元的第一篇课文。这是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。本课的教学重点是识字、写字和朗读。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是本科的教学难点。

根据教材编排特点以及《语文课程标准》1—2年级的阅读目标：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我将本课分为两课时进行教学。

第一课时先教学生字词，并初读课文，在有关图画的帮助下，了解课文内容。第二课时细读课文，并重视读写的有机结合，学习句式“_______从____________。”，力图让学生联系生活实际，运用句式说说雨点儿还给那些植物带来什么变化，从而体会雨水和植物生长的关系，以及大雨点无私奉献的精神。

【教学策略】

《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感

受、体验和理解。

1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。

2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。

3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

【教案设计】

教学目标：

1、认识11个生字、会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

教学重点：分角色读好对话，识字和朗读。

教学难点：通过课文学习使学生知道雨水和植物的关系。

教具准备：多媒体、大雨点和小雨点的教具图片

教学时数：第一课时

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底

谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）

对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

（板书课题：雨点儿）

雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己把课文读2遍，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．标出自然段。

(三)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语。课件出示带有拼音的词语：

shǔ

cǎi

kōnɡ

wèn

dào fānɡ

méi ɡènɡ

lǜ

zhǎnɡ

chū

数

彩

空

问

到

方

没

更

绿

长

出

小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数

彩

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

2、玩游戏小猴子摘香蕉。

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

5．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没-有。

6．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

（1）、同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)

(2)、学生齐读最后一个自然段。

(3)、学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

(4)、学习“更”，组词：更大、更多。

(5)、谜语识字“出”——山上有山。

(6)、学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

（7）、指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

(配乐图三)你看到了怎样的景象? （8）、那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢? (配乐图四：荒地—有花有草) 〈9〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

四、总结：

1、你们喜欢大雨点儿还是小雨点儿？为什么？

2、今天，我们学习了《雨点儿》一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

3、让我们带着喜欢的感情多读几遍课文，看看谁可以把课文背下来。

（请学生上台带动作展示）

五

、作业设计：

回家把课文带动作背给爸爸、妈妈听。

板书设计:

（图）小雨点儿

（图）大雨点儿8、雨点儿

有花有草的地方

没花没草的地方花更红草更绿长出红花绿草