人类的老师课件配套优秀

《人类的老师》教学设计

一、教学要求：

1.会认本课9个生字

。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4.在理解课文内容的基础上，学习课文详略得当的写作方法。

二、教学重难点：

重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点：在理解课文内容的基础上学习详略得当的写作方法。

三、教学准备：教学课件

四、教学课时：一课时

五、教学设计：

（一）激趣引入，读题激疑。

1导入。

2.板书：老师

3谈谈老师是做什么的?

4.补充板书完整课题。

（二）检查生字认读。

1.检查能否读准生字。

指名读，指名领读

（三）学习课文，要求：自由朗读课文，读正确、流利。用笔画出文

中介绍几种人类的老师。

1.通过读课文，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?（指名说）。

2.学习第1段，探究“蜻蜓”的秘密。

出示：三十年以后，由于飞机的速度不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久，人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑，这就是防止翅膀颤抖的关键。要是早知道这一点，科学家可以少花多少时间和精力呀!

人类的老师

蜻蜓

指名读，思考：

（1）老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?

（2）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用波浪线在文中画出有关句子。

（3）(出示蜻蜓的图片)教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是——人类的“老师”。

（4）所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! （指导读出惋惜、感叹的语气）

3.学习第2自然段，探究“鲸”的秘密。

值得学习的地方

学习的收获

出示：从前，在大海中航行的轮船，虽然船头是尖尖的，但总是开不快。而那些头又大又圆的鲸，却常常轻而易举地超过轮船。这是什么原因呢?科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

人类的老师

鲸鱼

值得学习的地方

学习的收获

(1)指名读课文，思考：老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示? （学生回答，相机完成上面的表格）

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

4课文除了介绍蜻蜓和鲸鱼这两位人类的老师以外，还介绍了哪些人类的老师、它们值得人类学习的地方是什么、学习的收获是什么、学生自学，（指名回答完成下面表格）

人类的老师

鸟儿

苍蝇、蚊子、蜜蜂

值得学习的地方

学习的收获

5.了解详略得当的写法。

(1)质疑：人类以生物为师的例子仅仅是蜻蜓和鲸吗?还有哪些?（学生汇报）

（2）你还知道哪些例子呢?

（3）课文写了这两位老师与前面的两位老师的方法一样吗?为什么这样写?有什么好处?（有详有略，突出重点。师小结本文的写作方法：详略得当。）

（四）拓展。

出示图片，指名说说人类的老师是谁，学习的收获是什么？

（五）作业超市。

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

板书设计：

12、人类的老师

准确

详略得当

客观