10、连乘、连除和乘除混合运算教学实录

《连乘、连除和乘除混合运算》教案

学习目标：

1. 学会读连乘、连除、乘除混合的算式。

能掌握运算顺序，并能正确的进行计算。

2.利用已有的知识经验探索发现运算顺序。

能通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。 一、复习旧知

1、直接说得数。 72÷9=

6×8=

21÷3= 6×3+2=

7×3+1=

8×6﹣4= 2、说出下面每道题先算什么，再算什么，再说出得数。 （1）7 + 7 - 8

（2）17 - 6 - 8

（3）8 + 9 - 7

（4）19 - 9 + 10 归纳：连加、连减、加减混合运算是都是按照从（ 左

）往（

右

）的顺序计算的。 3.揭示课题，出示目标

4.预习检测：请试着读下面的算式。

（1）2×3×4 读作：2（ ）3再（ ）4。 （2）36÷4÷3 读作：36（ ）4再（ ）3。 （3）48÷6×2 读作：48（ ）6再（ ）2。 （4）8×3÷6

读作：8（ ）3再（ ）6。 同学们通过自己的预习，能够熟练的读出这些算式，那么，你们会正确的

计算出来吗？试一试吧。

二、合作探究 合作要求：1.先独立完成，再和小组内的其他成员交流你的算法。

2.派小组代表汇报交流，组内其他成员互相补充。

总结：连乘、连除、乘除混合运算也都是按照从（

左 ）往（ 右

的顺序计算的。 三、展示交流 1.

4×9→（ ）÷6→（ ）

4×9÷6=（

）

3×2→（ ）×7→（ ）

3×2×7=（

） 2.

3×3×5=（ ）

24÷4×8=（ ）

32÷8÷2＝（ ）

4×3÷6=（ ）

说说你的同桌在计算时出了什么问题：

）

预设：不划横线、计算顺序出错、符号出错、计算不准确等等。

提高：你能再编三道这样的题考考你的同桌吗？

过渡：同学们通过自己的聪明才智很快学会了今天的知识，那么你们敢接受老师的挑战吗？

4、在

里填上“>”

“

<”

“=”

2×4×6

45÷

5×6

63÷7÷3

3×3 24÷6×3

2×1×4

45÷9×4

4×5

四、实践应用

1、红、黄、蓝三色气球一样多，一共18个，红气球有多少个？

2、

甜筒

可乐

汉堡

鸡腿

2元

3元

10元

5元

（1）买4个甜筒和一个汉堡要多少钱？

（2）12元够买5杯可乐吗？

（3）

你还能提出一个问题并解答出来吗？

思考：通过刚才的解决问题，你觉得什么时候用乘法计算？什么时候用除法计算？说给你的同桌听。

3、

五、拓展创新：

同学们排队做操，如果每行站9人，刚好站了4行，如果站6行，每行站多少人？ 六、总结全课：你还有哪些疑惑？

七、达标检测

81÷9÷3 =

65-20+9 =

45+9-7 =

8×2÷4 =

12÷3×8 =

6×6÷4 =

板书设计：

连乘、连除和乘除混合运算

连加、

同级

连减、

都是按照从（左）往（右）的顺序依次计算的。 （低级）

加减混合运算

迁移的规律

类比的思想

连乘、

同级

连除、

也都是按照从（左）往（右）的顺序依次计算的。 （高级）

乘除混合运算

反思：在上这节课之前,我做了一些准备,上网查资料。我认为本节课的内容并不是很难,只要让学生掌握运算顺序就行了。由于该课的内容基本上可以说是纯粹的练习,花头劲不多.所以课的一开始以看算式说得数,为下面做铺垫,进一步提高学生的计算正确率。同时也出示了连加、连减，利用以前的知识导入了今天的新课，教学这节课时，我没有花太多的时间,放手让学生自己发现，其实本课的内容也不难,完全可以放手,著名数学家波利亚的一句名言，他认为：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.在讲解例题时，可以让学生在尝试中学习新知，将学习的主动权还给学生，体现了学生在学习中的主体地位，做题目时总是让学生自己发现规律，而我只能做为引路人，带领他们往更深的地方进攻. 今天这节课我也打破了枯燥乏味的沉闷的题海战术,采用了开火车比赛,品"蛋糕",抢答,夺红旗等活动,既激发了学生的学习热情，同时也巩固了新知，让学生在游戏中学习，从而真正投入到这节课中。

这节课也有很多不足之处，应该采用开火车比赛,抢答,夺红旗活动等调动课堂气氛,既激发了学生的学习热情，同时也巩固了新知，让学生在游戏中学习，从而真正投入到这节课中。把知识内化为技能。