5、5的乘法口诀优质课教学设计

课 题

5的乘法口诀

课 型

新授

苏教版小学数学二年级上册第三单元第29页例题、想一想，第30页“想想教学内容

做做”。

1. 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学目标

3.通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。

教学重点重点：探索编5的乘法口诀的过程，并运用口诀熟练的进行计算。

教学难点

难点：运用口诀熟练的进行计算，加深理解编制口诀的过程。。

教学准备

课件，学习材料。

教学过程

（集体数数：5、10、15、20、25）

引入：5个5个地数，很快可以知道，几个5是多少。今

天这节课，我们就来按几个5是多少，学会5的乘法口诀。

二、交流共享，探索新知

1、出示例6

引导：仔细观察主题图，你从图中能看到什么？

提出问题：每只船坐5人，

2只船坐几人？你是怎样想

的？（预设：5+5=10 5×2=10 或5×2=10 ）3只、4只、

设计意图

一、操作一、情境导入

导入新课

谈话：我们都有双灵巧的手，它不仅能做事，还能帮助我们学数学哦！

谈话：一双手几个手指？你是怎样数的？

我们一起5个5个地数到25，好吗？

二、探索新知，分享交流

5只呢？

出示表格

船的只数

人数

1

5 2

3

4

5

要求：

同学自己算一算，把结果填在表里。

交流结果

提问：3只船坐多少人呢？你是怎样想的？（预设：5+5+5=15 , 3×5=15，5×3=15，10+5=15）。

集体说一说：一只船坐5人，1个5是5，2个船坐10人，2个5是10……

2、编写乘法口诀

（1）提问：知道了几个5是多少，怎样编出5的乘法口诀呢？

（2）引导：那我们来编前两句，（板书：1个5，乘法算式为1×5=5，）

交流：两只船坐了多少人？也就是2个5相加，乘法算式为2×5=10，你能根据这个乘法算式编出口诀吗？二五一十

提问：二五一十是什么意思？

启发：接着编的口诀，自己能编吗？请同学们看课本，自己接着填一填，编出其余的乘法口诀。

反馈交流:3个5相加，三五十五是什么意思呢？对应的是那个算式？

4个5相加呢？（板书：四五二十）

5个5相加呢？找一名同学板演，（一个错误的示范，五五二五，再集体订正）

交流：前面的口诀都是两个字，从“五五二十五”这句口诀开始，后面多数口诀都是5个字一句了。

3、回顾，读记

提问：你们自己编出了口诀，老师真为你们感到开心，

谈话：这些口诀里还藏着一些小秘密呢，我们仔细看一看。

交流：同桌互相说一说。

提问：谁发现了它们的秘密吗？

（预设：1、前面都是一、二、三、四、五。 2、下一句都比上一句多5。3、前四句都是四个字的，最后一个句是五个字的……。）

提问：从上往下看，多5，从下往上看呢？

（设计意图：通过提问，呈现出不同的答案，让学生头脑中渗透3个5相加，可以用乘法算式3×5=15或者5×3=15计算，当学生出现10+5=15时，及时捕捉生成，为后来的5的乘法口诀的规律，做铺垫。）

（设计意图：根据学生的学情，之前学生接触的都是四字一句的口诀，很所学生还是停留在四个字上，通过错误订正，再次强调，加深学生的记忆）

同学们自己背一背，看谁记得快。

提问：谁愿意背给大家听？

指名背口诀。

提问：如果你忘记了四五，你会怎样来想？

谈话：你们都愿意啊？那一起来背。

谈话：我们已经学会了5的乘法口诀，我们还可以用这些口诀做很多的乘法算式呢，想不想试一试？

4、完成“想一想”

（1）让学生自己完成

交流反馈，并且要求说说用了哪句口诀

谈话；你的发现很有价值，一句口诀可以算两个乘法算式

呢，（板书:5×2=10,5×1=5……）

（2）背口诀：看来，只要记熟口决，就能很快的算出一

些乘法算式的得数，那就我们再背一下口诀吧.

三、巩固三、提高应用

练习，提1、对口诀. 高应用。

教师先和学生示范对口诀，学生同桌相互对口诀，大屏幕

上全班一起对口诀。

2、快乐大转盘

想口诀，说算式。

提问：你想到了哪句口诀，可以计算哪些乘法算式。

3、完成学习材料一、口算

反馈交流，集体订正。

4、完成学习材料二、

（1）大屏幕出示第一副直线图。

让学生看看，说说青蛙在直线上一次跳几格，跳到了几。

要求：青蛙每次跳3格，像这样跳5次，跳到了几？

交流画法：教师大屏幕演示画法，边画边说：从0起跳，

跳1次，跳到了3，跳了1个3；跳2次，跳到了6，跳

了2个3；跳3次，跳到了9，跳了3个3；…….5个3

可以怎样列乘法算式。

（2）学生在学习材料上完成第二幅直线图。

小兔也跳了5次，请同学们自己画一画，填出算式。

教师巡视，找出正确和错误的两份学习材料，两名同学展

示。

提问：这两位同学的结果不一样啊？你们看出来了吗？让

正确的学生先说他的想法，并用铅笔边说，边画，教师在

旁边引导。接着，另外一位同学说他的想法。

（第4题设计意图：在引导学生说的时候，我这样引导，跳了几次，跳到了几，再说跳了几个3，在学生画的时候，每跳一次的落笔是在跳到了几这个数字上，然后引导学生回顾跳了几个3，或者不画就让学生先说跳到了几，符合低段学生的直观到抽象的观察方式。）

5、完成学习材料三、

让学生观察题意，说说题里知道了什么。

学生齐读问题，学生列式计算，完成后交流算式。

指出：像这样先乘后加的算式我们在今后的学习中就会遇

到。

四、回顾四、反思总结

总结

谈话：生活中也有一些有趣的现象：出现五瓣花，你想到

了什么？再出现古诗，你又想到了什么?(学生肯定会想到

5的乘法口诀)

谈话：通过这节课的学习，我真的很高兴，因为你们都很

了不起，会观察，乐于思考，能发现，更会应用。相信在五、教学今后的学习生活中，你们会发现更多，更有用的数学知识。反思

下课！

五、教学反思

5

的乘法口诀

1个5 1×5=5 5×1=5 一五得五

板书设计

2个5相加 2×5=10 5×2=10 二五一十

3个5相加 3×5=15 5×3=15 三五十五

4个5相加 4×5=250 5×4=20 四五二十

5个5相加 5×5=25 五五二十五