2、直角的初步认识教学设计范文

认识直角、锐角和钝角

明光市实验小学

张强

教材分析：

这部分内容主要教学直角、锐角和钝角的初步认识。教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。一方面，直角是日常生活中较为常见的图形，根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，是对角进行分类的基本方法；另一方面，角是构成几何图形的最基本元素之一，学习这部分内容，可以为以后进一步认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征打下良好的基础。

学情分析：

认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识的基础上继续学习的，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在教学设计时，从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑子形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。

教学目标：

1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

教学重难点：

认识直角、锐角和钝角。

教学准备：

课件一套、一副三角尺等。

教学过程：

一、认识直角

1.谈话引入

上节课我们认识了角，知道了角的各部分名称。这节课我们继续来认识角。

（出示例2实物图）图中有哪些物品，各是什么形状？你能在这些物品上找到角吗？请学生指一指。

2.抽象图形

请仔细观察这些角，你能找出形状一样的角吗？先找一找，再用红笔把他们描出来。

多媒体演示。

3.给出名称

说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）

为了区分出直角，通常在直角上标注符号“┐”，表示这个角是直角。

4.操作发现

学生拿出三角尺，找到上面的直角。

用三角尺上的直角与另外两个直角比一比谁大谁小。说说你的发现。

指出：所有的直角都是一样大的。

要想知道一个角是不是直角，可以怎样做？

交流后指出：只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。

（设计意图：运用学生已有的知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，并通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托。用三角尺上的直角与其他直角比一比，可以帮助学生体验并发现所有的直角是同样大的特点，从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。这样的设计，有利于学生体会观察、操作比较等活动在数学学习中的价值，也有利于学生积累数学活动经验。）

二、认识锐角和钝角

1.教学例3 这三个钟面上的时针和分针形成了三个不同大小的角。你知道哪个是直角吗？哪个比直角小？哪个比直角大？

指出：可以用三角尺上的直角和它们分别比一比。

多媒体演示。

2.抽象出三个角

说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角）

（设计意图：运用比较的方法认识锐角和钝角，突出锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。）

3.联系实际举例

大家想一想，生活中你还在哪见过锐角和钝角？

三、巩固练习

1.做“想想做做”第3题

下面的角哪些是直角，哪些是锐角或钝角？

说说你是怎样判断的？

指出：给出的几个角中，与三角尺上直角一样大的是直角，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。

2.做“想想做做”第4题

这四个图形分别是什么图形？请标出图形中的直角。

哪几个图形的四个角都是直角？

别的长方形、正方形的四个角是不是也都是直角呢？找找身边的长方形、正方形比一比、看一看。

（设计意图：通过练习，帮助学生进一步获得对角的丰富感知，加深对直角、锐角和钝角三者之间关系的认识，积累认识图形的经验，发展数学思维能力。）

四、全课总结

这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？