4 黄山奇石优质课教案设计

4黄山奇石

【教学目标】

1.会读“名、区、省、部、尤、怪、仙、峰、巨、抢、形、状、岩”13个字。会写“巨、区、位、仙、秀、岩、尤、升”8个生字。

2.有感情的朗读课文,背诵课文中第三至第五自然段。能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“仙桃石”、“仙人指路”、“猴子观海”等奇石中选一个内容，体会黄山石的奇妙。

3.能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

【教学重点】

识记13个生字。了解黄山奇石的样子。

【教学难点】 从“仙桃石”、“仙人指路”、“猴子观海”等奇石中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。

【教学素材】 1.黄山仙桃石简介

2.黄山简介

3.有关黄山四绝资料

4.有关黄山的图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．能借助汉语拼音正确认读“名、区、省、部、尤、怪、仙、峰、巨、抢、形、状、岩”13个字。能在老师的指导下学写和记忆“巨、区、位、仙、秀、岩、尤、升”8个生字。

2．朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。

教具准备

生字卡片、黄山图片、多媒体教学课件。

教学过程

一、出示课题，激发兴趣。

1.师：今天，老师要带你们到我国安徽省的黄山去玩，那里风景优美，景色奇丽，看，黄山到了。（观看黄山景色的图片）

生：交流看到的景色。

师：黄山最著名的就是：奇石、怪松、云海、温泉。今天，我们就先去看看黄山的一大景观——黄山奇石（板书《黄山奇石》）

2.质疑：题目中的“奇”是什么意思？在“奇”下点点。“奇”的意思，学生选择） 生：“奇”是少有、特殊的意思。

3.明白意思后，我们一齐来读一读课题吧。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学自由读课文，要求：读准字音。如果遇到不认识的字，可以请教课文下面的拼音。

2.同桌互相读，纠正字音。

3.教师检查朗读：指名学生分段朗读，看看字音是否准确。

4.思考：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们再次轻声读课文，把这些奇石用圆圈圈出来，读好后小组交流一下。 (课件出示奇石图片) 生：介绍了仙桃石。

生：介绍了猴子观海。

生：介绍了仙人指路。

生：介绍了金鸡叫天都。

生：还介绍了天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等。

生：具体写了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都四种奇石。

5．练读全文。 注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面朗读。 三、记忆字形，指导书写。

1．小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。 2.分层次检查识字。

3.观察字形，说说书写时要注意什么。教师示范，重点对难写的字进行指导。

指导书写：“巨、区”都是半包围结构，写字时要先里头，后外头。

4.多种方式认读：开火车读、男女分读、打乱顺序齐读。 课外作业新设计

一、我是小小书法家。瞧我写的字更漂亮了。

xiù lì yóu qí shēng gāo

shān qū jù shí

二、我不仅分得清，而且还会组词。

巨（ ）

开（ ）

神（ ）

每（ ）

区（ ）

形（ ）

伸（ ）

母（ ）

三、写出带有下面偏旁的字。

匚：____________

亻：____________ 参考答案：

一、秀丽

尤其

升高

山区

巨石

二、巨大

山区

开门

形状

神仙

伸手

每天

母亲

三、区

巨 位

仙

第二课时

课时目标

1．能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”等奇石中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇妙。

2．知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

教具准备

有关黄山的资料，课件。

教学过程

一、复习巩固，导入新课

1.默写生字。 2.同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。(板书：黄山) 你们知道黄山四绝吗？——“奇松、怪石、云海、温泉。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。（板书：奇石）齐读课题。下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？再读。你能提出什么问题吗？

二、深入探究，研究奇石

1．学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）结合刚才的欣赏说说黄山风景怎么样？

生：秀丽神奇

怪石有趣。

（3）能谈谈你对“尤其”的理解吗？

生：特别、更加的意思。

（4）指导朗读。你能用喜爱的语气读这段吗？指几名读。

2．学习第二自然段。

（1）出示“仙桃石”图：

你知道这块奇石叫什么名称，是什么样子的吗？

生：这块奇石是“仙桃石”。

生：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（板书：仙桃石 好像 飞落）

（2）指导朗读。（读出奇石的“奇”的语气。）

过渡：看完了“仙桃石”，我们继续沿着黄山崎岖的山路往前走。

3．学习第三自然段。

（1）出示“猴子观海”图：

现在你看到的奇石像什么？叫什么名称？

生：

“猴子观海”

生：它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。

（2）齐读第三自然段。

作者是怎么介绍这块奇石的？

（板书：猴子观海 抱 望）

（3）指导朗读。（读出奇石的“趣”的语气）

（4）指导背诵：想象着“猴子观海”的样子来背。你能背下这一段吗？（指名背诵）

4．分两组比賽讨论自学第四自然段和第五自然段，分别说出奇石的名称和样子，再试着背诵。（1）分组自学

（2）检查汇报：

（

板书：仙人指路

伸、指 金鸡叫天都

伸、啼）

（3）提问：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”呢？（小组讨论）

生：山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就像是一只美丽的“金鸡”了。

（4）指导朗读。“仙人指路”就更有趣了！读出感叹，读出“趣”。教师范读。

过渡：黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是只有这些呢？

（5）指导背诵：学生诵读课文，边诵读边想象“仙人指路”和“金鸡叫天都”两块奇石的样子，达到熟记积累，当堂背诵。

5．学习第6自然段。

（1）自由读这段。

（2）分学习小组，任选一种奇石展开想象，仿照书上的介绍，说出奇石的名称和样子。

（3）出示图片，请2-3组指派一个代表到台上给小朋友说一说。

三、入情入境，扮演导游

同学们真了不起，现在你们就是优秀的小导游了。分别请几位小导游给大家介绍黄山的一处奇石。（颁发导游帽和导游证）

生：仙桃石---外形奇特，像一个大桃子；是从天上“飞”下来的，很神奇。

生：猴子观海---猴子蹲在那么陡峭的山峰上，观看翻滚的云海，石与云组成了奇特的画面，形象逼真。

生：金鸡叫天都---巨石像雄鸡，还金光闪闪，太神奇了。换一个时间与角度，又变成了“五老奔天都”，特别有趣。

学生在小组中自主地学习，通过朗读与讨论，体会“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”等奇石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。

课外作业新设计

1.填空：（把下面的四个词分别填在不同的句子里）

秀丽神奇

闻名中外

金光闪闪

奇形怪状

（1）的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色，尤其是那些怪石，有趣极了。

（2）

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只雄鸡。

（3）

那些叫不出名字的的岩石，正等你去给他们起名字呢！

的2.给下面的句子加标点符号，再读一读。

(1)黄山风景区在我国安徽省南部（

）

(2)黄山的怪石多有趣啊（

）

(3)你去过黄山吗（

）

(4)妈妈，你带我去黄山玩一趟吧（

）

3.

课文中没有详细介绍“天狗望月”、

“狮子抢球”和“仙女弹琴”等三块奇石，请

仿照课文的写法，充分发挥你们的想象，选其

中你喜欢的一块奇石，把它说具体。

答案：

1.（1）闻名中外 （2）金光闪闪 （3）奇形怪状

2.(1)。(2)！(3)？(4)！

3.你看,两头凶猛的狮子正在为一个球你争我抢,多激烈呀!一只狮子瞪着灯笼般的眼睛,聚精会神地注视着快要到手的球,全身的毛都竖立起来,一副把握十足的

样子。另一只狮子看起来也不甘示弱。那锋利的爪子紧紧地扣着球,横眉瞪眼,心里似乎在想：我是不会让你抢到球的。

板书设计：

“仙桃石” 好像……飞落

“猴子观海” 抱蹲望

黄山奇石 “仙人指路” 伸、指

“金鸡叫天都”

伸、啼

【教学反思】

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，

“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。 1.如果说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，如品味“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，

“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：

“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。 2.新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其它怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。 3.我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。