人类的老师课时教学实录

11*大自然的启示

――《人类的老师》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第一、二、自然段的主要内容。

4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，激发学生阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学过程

：

一、

揭题激趣

：

1、回忆《蝙蝠和雷达》一文主要讲了什么内容？我们从中受到了什么启示？

2、导入新课：

其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多。今天我们来学习一篇新课文，板书课题――人类的老师，读题。

3、激趣

：读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、

初读课文，扫清字词障碍：

1、

请同学们放声读课文。

要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、

分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3、

同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、

课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界的生物（随机板书）

师问：你是从文中的哪句话知道的？

（齐读最后一句）

5、

学习生字，指导书写

（1）、认读生字新词，注意读准字音。

（2）、指导书写,提示学生生字容易写错的地方，再在课桌上将每个生字书写一遍。

三、导读引悟

过渡：师：为什么说自然界的生物是人类的好老师呢？

现在我们一起一为学习课文，相信大家肯定能从课文中找到答案。

（一）、引导学生自主探究、小组交流

1、分配自主探究、小组合作探究任务

（1）男同学重点研读课文第一自然段，了解这一段主要讲了什么内容？

（2）女同学重点研读课文第二自然段

，了解这一段主要讲了什么内容？

2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨

：

文中讲了谁是人类的老师？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？

（二）组织交流，评议导向

（读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计方面是如何向生物学习的？）

过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

1．男同学汇报探究第一自然段情况，女同学补充或提出异议：

（a）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（b）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

（c）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（d）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

2、

女同学汇报探究第二自然段情况，男同学补充或提出异议：

工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（三）、由刚才的探究，同学们有什么发现或受到了什么启示吗？

（引导学习课文最后一个自然段）指名读这一段话，说说这一段话告诉我们什么？在全文中有什么作用？

（1）、人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

（2）、这句话总结全文，点明文章主题。

（3）、齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

四、拓展延伸:

1、再次齐读课文，想想，自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？（科学家从蜻蜓、鲸[等]动物身上得到启示……）

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下。

3、请小组代表发言。

（1）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（2）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

（3）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（4）……

五、课堂小结：

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。希望同学们课外自己去寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，从中认识更多的人类的老师。

六、作业布置：

观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验