2、角的度量多媒体教案及点评

《角的度量》教学设计

富锦市第十二小学

周忠军

《角的度量》教学设计

教学目标：

1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。

2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

教学重、难点：

掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点

教学过程：

一：导入：

师：这节课，我们一起来学习“角的度量”知道什么是“度量”吗？

师：测量

师：生活中，你曾经测量过什么？

生：长度

重量

面积

师：我们用过哪些单位？

生：米、分米、厘米、毫米等

师：今天我们学习角的测量，想知道角的单位吗？想知道角用什么工具来测量吗？

这节课我们就来揭开这个谜底。

二、新课：

（1）、师：谁能不借助任何工具，比一比角1和角2谁大？比的

时候要注意什么？

生：点对点，边对边

（2）、师：为了让度量更准确，老师请来了一个三角形帮忙，你能利用三角形告诉大家，角1比角2大了几个这样的小角吗？

师：量的时候要注意什么？

生：所有小角的顶点都要和被量的角的顶点重合，摆放第一个小角时，一条边要与被量的角的一边重合。挨着往上摆。

生：点对点，边对边。

生：角2比角1大了一个三角形。

（3）、师：如果用这样的方法一个一个地拼，去度量一个更大的角，太麻烦了。

师：你有什么办法能让量能让这些小角在量角的时候变得更简单些吗？

生：把这些小角拼起来。

师：按照你们的创意，老师把同样大小的小角拼在了一起，就形成了这样的半圆形量角工具。

师：这些小角的顶点哪去了？

生：在半圆的中心

师：数一数一共有多少个这样的小角？

生：18个

师：下面我们一起来量量刚才那个角的大小。量的时候要注意什么？

生：点对点，边对边

师：能有什么好办法能让我们数起来更容易呢？

生：标上数字

生：这个角的大小是14个小三角形。

师：这个角的大小是多少？是16个三角形吗？为什么？

生：角的开口方向不一样

师：怎样数起来更容易？

生：再从左开始标一圈数字。

师：两个空格处应该是数字几呢？表示什么？

生：0 表示开始。

师：这个半圆，被我们标上了两圈刻度，如果三角形开口朝右，就从右边的“0”开始数，如果三角形的开口朝左，就从左边的“0”开始数。

（4）、师：这个角的大小又是多少呢？

生：6个角多一点

师：多多少呢？看来我们的角选大了，工具还需要改进，你们有好办法吗？

生：把每个角平均分成几个更小的角。

师：为了更加精确地量出角的大小，我们把每个小角再平均分成10个更小的角（课件演示平均分的过程）这样，就把这个半圆工具平均分成了多少个相等的小小角. 生：180个。

每个这样的小小角的大小就是量角的基本单位“度”。（课件演示1度角的大小，帮助学生建立1度角的空间观念）。读作：1度。记作：1°

师:这个半圆被我们平均分成了多少度? 生：180度

师:你知道这个角的度数了吗? （5）、师:为了更方便的量角,我们制作出了量角的工具:量角器. 我们一起来认识认识. 师：量角器的各部分可都是有名称的。内圈的数叫做内圈刻度；外圈的数叫外圈刻度；这些长长短短的小线是刻度线，它们聚在的这一点叫中心点；0所对的刻度线叫做0度刻度线。

生：认识手中的量角器。

师：引导学生认识量角器。

师：认识量角器教具。

师：谁来把这个量角器各部分的名称介绍给大家。

（6）、既然大家认识了量角器，你知道量角器应该怎样使用吗？

师生共同总结量角的方法和步骤。

三、练习：同学们已经学会使用量角器了，想不想接受一下挑战？

1、判断

2、量角

（1）、用量角器量出下面两组角的度数，你发现了什么？

（2）、量出下面各角的度数。

师：同样大小的角，为什么会量出不同的结果呢？想一想问题出在了哪？

生：出现了误差。

师：虽然我们已经学会了量角，但在量的时候还会出现小小的误

差，但有的时候必须要把误差降到最低，请看画面：

师：看来精确的角度在生活中真的非常重要，希望在今后的生活中，同学们能养成认真做事的态度，尽量减少误差。

板书设计：

点

角的度量

度

“°”

1˚

点

边对边

对