10 大还是小教学设计模板

大还是小

一，解析教材：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

二，教学目标：1，会认“时，候，觉，得，自，己，很，穿，衣，服，快”11个生字，认识“双人旁，京字头，竖心旁”3个部首；会写“自，己，衣”3个生字。

2，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情

3，能正确流利有感情地朗读课文

三，教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文

四，教学难点：体会“我”想长大的心情

五，教法学法：引导自主，合作，探究，掌握字词，理解内容，引导学生联系生活体验感情朗读，体会“我”的心情。自主识字，图文结合，理解课文内容，感情朗读，体会心情，结合生活实际，说说类似的心情

六，课前准备：1．生字词卡片。(教师) 2，借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 七，课时安排：2课时。

八，教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学***还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？

(师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

板书词语：

时候

觉得

穿衣服

自己

很小

快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

黑板出示生字，指名读。

时

候

觉

得

自

己

很

穿

衣

服

快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一—猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导(自、己) 1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(黑板出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字) 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。