望洞庭教学实录

《望洞庭》教案设计

教材分析： 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

学情分析 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。 3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗

意的理解。 4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。 5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。

教学难点： 理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学准备： 1、收集洞庭湖资料。 2、洞庭湖画面。

教学过程：

一、创设意境，引出课题

1、

创设意境 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。板书：洞庭

2、课件出示洞庭湖的图片资料。

结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市的附近，是我国第一大淡水湖。洞庭湖古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。）

3、引出课题 （洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！） 多媒体播放配乐朗诵，将标题补充完整。“望洞庭”

你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。 （刘禹锡772——842字梦得，晚年自号庐山人。彭城今江苏徐州人，汉族。唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。）

二、读准古诗，整体感知 自学古诗，小组交流

要求：(1)读准字音，读出节奏。

(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习：交流难理解的字、句

三、 精读会意，品诗赏景悟情。 （一）总体把握，丰富积累 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四

句，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流）

2、诗中写的是什么时候的景色？（月下风平浪静时的洞庭湖景色）你想象到怎样的画面呢？指名说说，相机板书：湖水、明月、青山 3、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？指名说一说，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、风清月朗、皓月当空……）

4、同学们积累的词语真多，说得真恰当！老师也送大家一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（齐读词语） 5、你觉得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安静等等）你能带着这种感受再读这首诗吗？ （二）品悟一、二句，理解诗句并感情诵读。 出示：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

1、找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？

和：和谐、协调，指水色和月色融为一体；潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（铜镜没打磨以前亮但是不清晰）

试着翻译：用自己的话说说这两句诗的意思？„ 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就

像一面还没有磨过的镜子。

（秋天的夜晚）

作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静） 你能读出这份和谐宁静 吗？ 月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读）

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静 !一起来读„„ 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读„„ 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊！

2、感受“镜未磨”——风平浪静。（未：没有。）（出示平静的湖面图片，理解没有磨拭过的铜镜的迷蒙的样子） 这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）

古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧, 用来形容月夜湖光，真是恰到好处。

你的眼前出现怎样的画面？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。）

所以诗人情不自禁地说：这很像是还没磨光的镜面啊！

秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最平静的。诗人这次来观赏洞庭湖的风光，正是在一个清秋月夜，而且是水面无风的时候。可以想象，呈现在他面前的，会是怎样一片宁静、和谐的湖光月色了。 3、谁能美美地把这两句诗读好？指名读，评价。 湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

（三）品悟三、四句，理解诗句并感情诵读。

出示“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 1、诗人在什么地方欣赏洞庭湖的美景？相机理解“遥望”。

我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。师小结：第三句点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，是远看，所以诗的题目是《望洞庭》。 2、诗人遥望的是什么？山水色中的“山”“水”分别指什么吗？（山就是指君山，水就是洞庭湖） 3、远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示实物：白银盘和一个青螺） （1）你看到了什么？（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）相机识记生字“螺”

（2）请你与画中的景象比一比，像吗？

（3）真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。现在你弄懂这句诗中，诗人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。〉 4、你打算怎么读这两句？指名读，评价。让我们美美地读好这

两句诗，齐读： 遥望/ 洞庭/ 山水色，

白银/ 盘里/ 一青螺。

品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗? 5、师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么? 6、反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。 点点银光„„翠绿的君山，诗人不由赞叹到—— 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如—— 四、多诵读，悟诗情 1、小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？

2、 现在课件上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗,给生配乐）

3、作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）

五、全课总结 我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多多的名家名作等着我们去欣赏去品味。