选读六 别了，语文课（一）名师教学设计1

总第65课五年级

时

1、默读课文，了解主要情节。

2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方学习

法。

目标

3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

学习

1、了解小说的主要情节。

重点

2、体会文中的心理描写方法。

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

1、同学们，从课文题目看，你知道1、学生自由交流。

了什么？你还想知道什么？

2、一个民族有一个民族的语言，一2、2人读题，齐读课题。

个国家有一个国家的尊严。学习热爱

民族的语言，就是维护国家的尊严，

就是爱国主义精神的具体表现。但是

有一个小孩在刚刚爱上了自己民族

的语言时，却失去了学习语文的机

会，让我们一起走进作家，随着他笔

下的人物一起进入语文课堂。

板书：别了，语文课

二、自主探究

1、学生按照自学提示开始请同学们又轻又快地打开书101页。

自学：

提自学要求：

第一步：边读文边画出不理1、自由读课文，把课文读通顺，读解的词

流利。

第二步：读会认字，记会写2、画出不理解的词语，联系上下文，字

理解。

第三步：查字典或其他方法3、思考：课文里面讲了一件什么事？

试着理解词语

4、小组合作学习检测交流。

第四步：试着说说主要内容

三、合作交流：

第五步：小组长检测组员会（一）自学检测

认字和会写字，交流词语的1、词语检测

意思，组织读文，交流课文这些词语你是怎样理解的？联系上主要内容。

下文说说词语的意思。

1、学生结合自己在小组交2、读文检测，要求读得正确、流利。

流时理解词语的方法汇报第一自然段，同桌互读。

对词语的理解，并联系课文第二到十自然段，小组分角色朗读。

内容理解词语在句子中的第十一到十三自然段男女生比赛读。

意思。

第十四到十六自然段，抽签读。

2、多种形式读文，读正确，课题

选读六 别了，语文课（一）

3、概括课文主要内容。

（二）再读课文，理解内容

1、默读课文，走进文本。

默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

2、交流阅读感受

（1）在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

出示重点句：

句子一：

她慢慢翻开我的作业本，第1页是30分，第2页是40分，第3页是45分。到了第4页，也就是最近默写的一次——啊，我真不敢相信我的眼睛，是75分，不但合格，而且想当不错。

句子二：

唉，我宁愿张先生像过去一样批评我，我真是个不长进的孩子，昨天听妈妈会所要移民国外，第一个念头居然是高兴用不着默写中国字了。可是，张先生对我的进步是多么关心哪！

（2）结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

四、练习检测 1、分角色朗读。

2、表演再现。

五、总结拓展：

1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

3、总结：当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪读流利。

（1）同桌面对面坐好，互相检测，要求不丢字不添字。都读对了，同桌互相竖起大拇指点赞。

（2）小组练习读，以小组为单位分角色读。小组间比一比，评出谁读得好。

（3）男女生比赛分读两个自然段，评出优秀者。

（4）学生练习读。抽签读，评价，指导朗读，再指名读。

3、指名回答，带领着学生帮助他修改，再找一、两名同学说说，纠正后，每个学生自己说一说。

1、学生再次默读课文，走进文本，了解人物。

2、学生结合自己的读文感悟对重点句进行理解分析，并交流自己的感受，再进行感情朗读。

3、说一说自己受感动的地方，简单表明原因。

分角色朗读重点段，再现当时的场景，让学生再次走入文本，走进人物的内心世界。

1、学生自由交流。

2、针对我的心理变化发表见解，学生各抒己见。

些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。

板书设计：

选读六 别了，语文课（一）

默写不合格到前排

不喜欢语文课 课上不听讲答不上 心中讨厌

提起默写就害怕

初知要移民 不用再默写 心中高兴

默写“相当不错”

老师教诲 眼睛湿润

得到《怎样学好语文》