11.2 题西林壁课堂实录及点评

《题西林壁》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

有感情地朗读，背诵、默写古诗。

2、过程与方法：

体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3、情感态度与价值观：

理解诗句的意思，体会诗人的心境。

教学重难点

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、指导学生好朗读，掌握抑扬顿挫的节奏。

3、体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学准备

1、橡皮泥。

2、学生收集有关苏轼的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入（师吟诵）：

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着宋代著名诗人苏轼一起，到庐山去领略一下神奇的自然风光。请同学们齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2、师：谁知道苏轼的生平？（生：交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与

其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？（生：读诗并交流对诗歌的理解）

3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，却变成了一座山峰，高峻雄伟。

4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？（生：合作共同捏出岭与峰）

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”

四个字我们就不难感觉到作者所站位置的变化。

（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山之中。

7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了一种人生哲理。那么究竟是好什么呢？你们用心想想看。

师：哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。正如俗话所说：当局者迷，旁观者清。后两句连在一起理解就是：诗人自认为不认识庐山的本来面目，只因为自身处在庐山之中，视野狭窄，不能认识庐山的全貌。所以他才借机阐明了这个哲理。

三、作业

1、背诵、默写《题西林壁》。

2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的意思。