资料摘要
6的乘法口诀教学目标：1.使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。2.使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。3.使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。学情分析：学生在
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8、6的乘法口诀教学设计(第二课时)
未知
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关键词：8、6的乘法口诀教学设计(第二课时)
正文
6的乘法口诀
教学目标：
1.使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
3.使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
学情分析：学生在学习和探索1-5的乘法口诀的过程中，已经积累了丰富的编乘法口诀的经验，基本学会了编乘法口诀的方法。学习时引导学生自觉把前面学习的编乘法口诀的方法迁移过来，并通过自主的活动编出6的乘法口诀。
教学重点：
熟记6的乘法口诀。
教学难点：
能用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习倒入
提问：我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？
指名背1-5的乘法口诀，师生共同评价。
揭示课题：今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题）
二、教学新知
1.出示例8的场景图。
谈话：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从图中知道了什么。
提问：旋转木马上每次可以坐多少人？2次可以做多少人？3次、4次、5次、6次呢？一下要解决这么多问题，你有什么好办法？
独立思考，和同桌交流自己的想法。
2.师生谈话，共同完成表格的设计（出示表格）
谈话：题目告诉我们，旋转木马每次可以坐6人，（在表格第一栏填6）2次可以坐多少人？（学生回答后，在表格第二栏填12）3次可以坐多少人？4次、5次、6次呢？你能照样子吧书上的表格填完整吗？
组织交流，让学生说说自己是怎样填的，是怎样算的。
3.编乘法口诀
对照表格中的第一列数向学生说明：1次可以坐6人，人数就是“1个6”，怎样用乘法算式表示1个6？（根据学生回答，板书：1×6=6）你能把它编成乘法口诀吗？
根据学生回答，板书：一六得六。让学生说说一六得六表示什么意思。
指表格中的第二列数，提问：2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编成口诀？（板书：2个6相加
2×6=12
二六十二）
提问：二六十二这句口诀表示什么意思？
启发：6的乘法口诀还有几句？你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？自己试一试，并完成书上的填空。
学生完成后，组织交流，并揭示后面4句乘法口诀。
4.归纳小结，记忆口诀。
提问：6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
组织学生以多种方式记忆口诀。
指名背6的乘法口诀。
提问：在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？你打算怎样记住它们？
三、巩固练习
1.做想想做做第1题。
出示三组题后，先让学生独立完成，再汇报交流，最后进行比较。
2.做想想做做第2。
先让学生在书上填一填，再说说为什么这样填？
提问：你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几？
5.做想想做做第3题
学生在书上完成。问：计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方？
4.做想想做做得第4题
5.做想想做做的第5题。
让学生读题并独立填写算式，再进行汇报交流，然后组织比较。
6.做想想做做第6题。
先读题，再说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体，然后让学生根据题中问题列式解答。
7.做想想做做第7题。
出示题目，让生读题，说说每道题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？独立解答，集体订正。、
四、课堂总结
提问：通过今天的学习，你学会了什么？
文档信息
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关于本教案的常见问题
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