6 画教案3

天

津

师

范

大

学

附

属

小

学

课

时

授

课

计

划 课

题

画

1.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏

陶。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识11个生字，会写“水、去、来、不”四个汉字。

教学

目标

教学

重点

通过观察图画和学习课文，识字、写字，理解诗句的意思，练习朗读，受到美的熏陶。

教学

难点

了解诗意

教法

学法

1.为完成本课教学目标，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

2.综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、写一写”等方法学习本课。

课前

准备

课时

生字卡片、多媒体课件

第一课时

天

津

师

范

大

学

附

属

小

学

教学环节

教

学

过

程

设

计

一.激发兴趣，导入新课

二.初读古诗，整体感知，认读生字

三.认读生字

一.激发兴趣，导入新课

：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师请大家猜一个谜语，看谁听得准，猜得对。课件出示：“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”

它是一首谜语诗，请一位同学给大家读一遍。（指名读）这首诗可真有趣，一首诗就是一幅美丽的画。我们把这首诗作为谜面，谜底就是题目“画”。

二.初读古诗，整体感知，认读生字

：

1.同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?多媒体课件映出山水画，引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、设计意图

由谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

让学生很快进入古你们猜出是什么了吗？（画）师板书课题。

花、鸟）(用彩色粉笔板书：山、水、花、鸟)诗描绘的优美的情画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看境中。

出是春天?(花开)。

同学们的眼力真好，观察得很仔细，多

美的一幅画啊，这幅画上还有一首诗呢。那

么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

2.教师播放优雅的古典音乐，范读课文。

三.认读生字：

1．请大家翻开书，自由读诗，注意借助帮助学生掌握生字拼音读准生字字音。边读边看着生字表圈出的读音。

认读字,然后同桌互相读一遍。

2．去掉拼音还能读这么好吗？课件出示认读字，齐读。

3．开火车比赛读。

4．摘苹果游戏。大家生字学得很好，如

趣味游戏，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

天

津

师

范

大

学

附

属

小

学

四.正确书写生字

五.学习诗句，理解意思

果你能读准生字并会组词语，老师就把红红的苹果送给你。

谁来尝尝苹果的味道？（摘苹果领读）

四.正确书写生字：

1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

3．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

4．学生独立书写，教师巡视指导。

5．班级展示,评价。然后同桌互评，互相借鉴。

五.学习诗句，理解意思：

1.创设情境、补充诗句。

（1）

请一位同学站在教室的最后排看

画中的“山”有没有颜色?把看到的告诉同学。指名读第一行。

（2）请一位同学上台来听流水的声音，

其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？大家读。

（3）花是在什么季节开放的?(春天) 现

对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

结合生活创设情境，了解诗文意思。

在是什么季节？（秋季），可是花怎么还在

开放呢？(画上的花)。这就叫“春去花还在。”

（4）师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，

咱们来跟它打个招呼吧。“嗨，小鸟，你好

呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事

呀？（画上的鸟）。这叫“人来鸟不惊。”

天

津

师

范

大

学

附

属

小

学

表演背诗

2.指导朗读。现在我们把整首诗连起来

读一读。

(1)请同学们先听老师读一遍，好吗？（让学生听读，师范读），突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

(2)学生练习朗读：指名读，引读（师生

读、男女生读）男女生交替读，齐读。

3.结合板书练习背诵。

（1）自己练习背诵。

（2）同桌互背。

（3）指名背诵。

六.表演背诗：

师：让我们再来欣赏一下这幅美丽的画，

配乐，谁来当个小诗人，背诵这首诗？（学生边看图边吟诵。）

1.各自做准备。

2.学生们走上讲台表演背诵。（配乐）

诵读古诗，展开想象，体会感情。

进一步激发学生读、诵乐趣。

作业

设计

回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语。

板书

设计

画 水 去 来 不

山

水

花

鸟

教后

小记

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，读来琅琅上口。感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

天

津

师

范

大

学

附

属

小

学

由于学生刚刚接触课文，读得非常有兴趣，但一年级的孩子，他们接触的字词量极少，读文也有一定的困难，为了高效教学，我采取了以下教学策略：

1、面向全体学生，给全班学生创造读、说、合作、动笔的机

会，让每位同学的活动空间都很大。

2、精讲多练，用精练简短的语言把需要讲解的内容体现出来，把时间还给学生，通过多次听、说、读、写的训练，提高学生的语文能力。识字采用多种游戏，激发学生的识字兴趣；写字留出5分钟；读文采取多种形式，读了7、8遍。这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。情感态度与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，最后熟读成诵。

3、师生互动，采用课件、配乐、课中操等手段，拉近师生距

离，同时帮助学生对课文情境的理解，实现文本对话。通过口头表扬和奖励的办法调动了学生的学习积极性。

4、低年级学生形象思维占优势，利用插图和课件对学生理解

课文、认字等都有帮助，突破了理解内容的难点。

5、目标基本达成。

在时间和内容上再严谨一些就更好了。