小数的初步认识ppt配套的教学设计及说课稿

《小数的初步认识》教学设计

●教材分析

小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,也经常会接触到一些小数。教材充分的利用了小数与日常生活中的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。与此同时,为了适应学生的年龄特征,使学生易于接受,本节课的认识小数都结合了元、角、分或常用的长度单位,以便于学生联系实际,来初步认识小数的含义。学生会在这充满生活气息的教学氛围中产生兴趣,顺利的完成本节课的学习任务。

●学情分析

数的认识是学生学习数学的基础,计算、统计和问题的解决等都围绕数的发展在编排。学生在一年级“元角分的认识”中,已经见过小数了。可以想象孩子们平时是能够接触到一些小数的。再加上长度单位的学习以及分数的认识,这些都为“小数的初步认识”做了很好的铺垫。学好了这部分内容既可以让学生在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数夯下基石。

作为小数的初步认识,我抓住教材的特点,创设了丰富而贴近学生生活实际的情景,让他们在熟悉的环境中感悟小数的含义。由于四年级还要系统的学习小数,因此这节课以认、读、写一位小数和两位小数为主。

●教学目标

1、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

2、初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,会读写小数。

3、能识别小数,会读、会写小数。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。

●教学重难点

重点:学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

难点:以“米”为单位的小数的实际含义。

●教学准备

教师方面:

多媒体课件

学生方面:

1、课前要求学生到商场了解商品的价格,选择几种自己最感兴趣的物品,并把价格记录下来(或者保存在超市购物的小票)。

2、搜集生活中的小数。

●教学环境

多媒体教室,交互式电子白板

●教学过程

一、创设情境,引出小数.

1、教师自我介绍.(播放课件:黄梅三小的简介.)

师:(出示课件如图1)在刚才的介绍中,你听到一些数字,你觉得哪个数字和其他数字不同呢?

师:像68.8(课件中的数字)这样的数叫做小数。这些小数有什么特点呀? (课件闪现小数点)“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。(板书课题:认识小数)

图1

2、找一找生活中的小数

师:你在生活中哪里还见过小数?(课件出示图2)

师:谁来说说,这些小数应该怎么读呀?(课件出现火腿肠5.98元)我们一起来读读这些小数吧。(注意读法) 你知道它表示几元几角?

师:谁来说说,这些小数应该怎么读呀?(课件出现牛奶0.85元)你会读吗? (指名学生读出)你知道它表示几元几角?

师:谁来说说,这些小数应该怎么读呀?(课件出现面包2.60元)你会读吗? (指名学生读出)你知道它表示几元几角?

(学生回答,课件展示,之后小结.看用小数表示价格的方法:小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。)

图2

二、小数表示价格

1、师:同学们,还想继续参观我们美丽的校园吗?

2、猜价格

(1)同学们,你能猜猜我们学校的液体粉笔多少钱一支吗?(7. 98 元)它表示几元几角几分呢?

(2)同学们,你能猜猜我们学校的黑板擦多少钱一个吗?(1.50 元)它又表示几元几角几分呢?

（学生回答，课件展示，之后小结.看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）

3、师：从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？下面通过活动我们来检验一下。

4、游戏活动 (小组活动)

进一步认知用小数表示价格（图3）

三、小数表示长度

1、师：通过大家的你一言我一语，我们知道小数不光可以用来表示价格，而且可以表示如身高、重量、速度……生活里小数真是无处不在啊！说到身高，老师告诉大家，丽丽的身高是1米30厘米，你能把她的身高用米作单位,用小数来表示吗？（学生可能会猜出正确答案，但讲不清楚其中的理由。）

2、师：接下来我们就来研究这个问题.

1、师：（图4）把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1

米的1是几分之几米？（多媒体显示表示1米长的尺子，然后10

平均分成10份，第一段变为红色。）

2、师：1

分米是111米，米还可以写作小数0.1米。（在1

分米下方显示米、101010

0.1米两种对应的表示方法。再点击课件将3分米长的部分变为兰色。）

3、师在尺子上指其中3分米长的部份，提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写作零点几米？（多媒体显示两种对应的表示方法）

4、师：老师还可以从尺子上找到另一个小数——0.7米，猜猜是指哪部分啊？说说你的想法。

5、师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：（课件演示将1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。） 现在一米平均分成了多少份？每份的长度是多少？

6、师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？（要求学生独立思考，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？

7、师：18厘米呢？

[学情预设：可能的想法有：①18

厘米是18米，用小数表示是0.18米②18100

8

100厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8

厘米是

米，是0.08米，合在一起也就是0.18米……]

想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？什么样的分数能写成两位小数？

8、讨论：现在大家能猜猜老师的身高是多少吗？

师：谁愿意来说说我的身高是几米几厘米，写成小数是多少米？

图4

四、运用拓展

师：同学们，前面大家和老师一起参观了我的学校——美丽的黄梅三小，今天黄梅三小已经成为黄梅教育一道亮丽的风景。在我们美丽的家乡黄梅，还有许多的名胜古迹，你们想了解吗？

旅游景点问答:

(1)师:这是哪里呢?(课件展示乱石塔的图片)你了解哪些知识呢?指名学生读出。(黄梅高塔寺塔又名乱石塔建于1021年,塔高33.4米)你能说说这表示几米几分米吗?(学生回答)

(2)师:这是哪里呢?(课件展示五祖寺的图片)你了解哪些知识呢?指名学生读出。(黄梅五祖寺门楼塔高15.6米)你能说说这表示几米几分米吗?(学生回答)

(3)师:这是哪里呢?(课件展示四祖寺毗卢塔的图片)你了解哪些知识呢?指名学生读出。(黄梅四祖寺毗卢塔塔高11米3分米4厘米)你能说说这表示几米几分米吗?(学生回答)

五、总结延伸

师:说一说,你这节课有什么收获?(学生回答)其实,关于小数还有很多很多的奥秘,等待我们去发现、去探索呢!我们下节课再研究。

六、课堂练习

《数学》书第88、89面填空题

●教学反思

设计教学这节课之前,我认真研读了《课程标准》,发现数的认识这个知识板块与以前教材相比较,除了有年级上的调整,还有一个重要的变化:目标的确定和知识的呈现。“通过学生活动”、“结合具体情境”,都是《课程标准》的一大特点。如果说以前的教材追求逻辑上的严谨和体系的形式化,那么新教材更加注重知识内容的实质和实际的背景。因此,这节课我紧扣住学生的生活背景和具体的量来引导学生认识小数、研究小数。

首先,我设计参观黄梅三小校园的场景,将学生带入他们熟悉的环境中,利用介绍学校引出小数,然后利用超市购物的形式初步认识小数。其实,学生早在一年级认识元角分的时候就见过小数了,有的孩子甚至跟着爸爸妈妈逛超市读价格,自己已经揣摩到小数的读法。在初步认识小数的环节中借助元角分的依托,学生能准确读出一位小数,对于两位小数的读法就有些拿不定主意了。这时,教师适当的点拨就可以让学生印象深刻了。

其次,我将教材例1的教学用课件来演示,使学生清楚地看到把1米平均

分成10份、100份的过程。这样一来，对分数有些遗忘的学生很快能从课件中重拾记忆，知道1

分米是11米，1

厘米是米。程度较差的学生突破知识上的10010

这个难点，后面的学习也就更为轻松了。

最后，我设计了美丽黄梅环节将课堂教学与学生生活实际相联系起来，让学生在学习了数学知识的同时，也对他们进行了爱家乡、爱生活的思想教育。