23 苏武牧羊特级教师教学实录

五年组集体备课成果：

苏武牧羊

教材分析：

《苏武牧羊》是语文版五年级下册的一篇文章。这是一个流传千余年的历史故事。这篇课文记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

设计理念：

在本课的教学中我采取了两条主线同时并进的教学设计：一是通过教师的引导，学生的阅读，互相的交流，从词而到文，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，撞击学生的心灵，激发起学生的爱国热情；同时又抓住不同的场景和细节描写这条线索，进行语文学习方法和写作方法的指导，让学生在有所感有所悟的同时更有学法上的收获，使其获得双丰收。

学情分析：

课文描写的故事，有些久远，与学生经验也有较大距离，因此学生不易理解苏武所经历的种种磨难，更不易被苏武的民族气节和爱国热情所感染。所以在教学中我充分利用多媒体课件通过图片展示、视频观看的方式，拉近苏武与学生的距离，让学生有所观的同时更有所感有所悟。

教学目标：

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1、采用析词、创设情境等方法，品读重点词句，如“忍饥挨饿、旷无人烟”等词，体会到苏武所经受的折磨，从而达到感情朗读。

2、借助走进场景、教给学生细节描写的方法，在品读细节当中，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质，从而达到有感情的朗读。

3、感知运用细节描写刻画人物形象方法的妙处，并能做到学以致用。

教具准备：多媒体课件

一、复习导入新课：

这节课我们继续学习《苏武牧羊》。【板书：苏武牧羊】

1、主要内容：

谁还记得这篇课文主要写了什么内容？

是啊，苏武从出使到回国历经了——十九年。那在这十九年中，苏武有了怎样的变化呢？我们看看苏武出使前和回国后这两段文字，结合图片，看你从中发现了哪些变化？【课件出示：出使前、回国后句子】

（1）

苏武变了，由原来的年轻力壮变得老态龙钟，胡子、头发全都白了。

（2）

旌节变了，变成了光杆儿的旌节。

为什么会有这些变化呢？（老了，受尽了折磨，吃了很多苦）

正像同学们说的这样，十九年间，苏武由一个风流倜傥的中郎将变成了胡子头发皆白的老人。的确，这期间，苏武经历了很多很多的磨难。这节课，就让我们走进那一个个场景，抓住细节，感受苏武身上所具有的民族气节。

二、新课

（一）苏武历经磨难

1、下面同学们默读课文，用横线画出直接描写苏武经受磨难的语句。

【课件出示：自学提示】

【课件出示：全文】

谁来说说直接描写苏武经受磨难的语句有哪些？

预设：

其一、找到劝降的语句【课件出示全文，劝降句画上红线】

大家都来读读，看看这段话写的是什么？你来说说写的是什么？（单于劝降）

对啊，这段话写的是单于劝降，不是直接描写描写苏武经受磨难的语句。【课件：句子恢复原样】

其二、十多年以后，......只好放回了苏武。

看看这段话写的是什么？大家都来读读，写的是什么？（苏武怎么回国的）

是啊，这段话写的是苏武几经周折回国不是直接描写描写苏武经受磨难的语句。

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其三、苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了就撕下身上的羊皮毡片充饥。

其四、苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中考羊的体温取暖。

（若只找到后一句，这写的是他在哪儿经受的磨难？什么样的北海边？那我们把这句也画下来。）

其五、单于从来没有见过像——————————————。（不是直接描写）

你还画出其它语句了吗？

2、下面我们就走进第一个场景，看看苏武经受了怎样的磨难？【课件：超连接到文字】同学们读读这段文字，抓住关键词，感受苏武经历了怎样的磨难。【课件出示自学提示】

A、苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，．．．．．．．．．饿了就撕下身上的羊皮毡片充饥。

．．．．．你抓住了哪个词，感受到苏武经受了磨难？

（1）

忍饥受冻【课件：点点】

忍饥受冻什么意思？（忍受着饥饿，忍受寒冷）

渴了怎么办？（用手接着从门缝里飘落下来的雪花止渴）【板书：接】你从哪个词体会到了什么？从门缝里飘落下来的雪花，你体会到什么？（门缝里飘落的雪花太有限了，到手上就化了，几滴雪水怎么能止渴啊！）用手接着门缝里飘落进来的雪花，你又体会到什么？【板书：接】用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，那得多难啊！谁来读读这句话？指名读，范读，齐读。

渴了是这样，饿了怎么办？（撕下身上的羊皮毡片充饥。）你从哪个词体会到什么？你知道羊皮毡片是什么东西吗？（就是上面是用羊毛压制成的毡子，下面是羊皮。）撕下羊皮毡片，你体会到什么？（结实，难吃）是啊，这么结实的羊皮毡片真是难以下咽啊，但是为了活下去，不能吃，他也要强迫自己吃下去。【板书：撕】

谁来读读这句话？指导读。

被关在地窖里的苏武除了忍受饥渴，还要忍受什么呢？（寒冷）

【板书：地窖】

那是什么样的地窖啊？（阴冷的）你真了不起，能联系前文知道这是个阴冷的地窖。【课件出示句子】你从阴冷这个词体会到什么？地窖的环境怎么样？还是什么样的？（见不到阳光）

【小结】苏武生活在终日不见阳光的阴冷的地窖里，外面北风呼呼的刮着，大雪纷纷的下着，地窖里就越发的寒冷了，此时的苏武已经好几天没吃没喝了，嘴唇干裂着，连站起来的力气都没有了，苏武在地窖里——（引读）忍饥受冻……充饥。【课件配乐】

苏武除了经受地窖里非人的待遇，还经受了怎样的磨难呢？让我们走进北海牧羊这个场景，【课件出示文字】你又抓住了哪些关键词，体会到苏武经受怎样的磨难？

苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌．．．．节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中考．．．．．．．羊的体温取暖。

（1）旷无人烟

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旷无人烟是什么意思？（是空旷没有人烟的地方）【板书：旷无人烟】

旷无人烟的北海在哪儿？（今俄罗斯西伯利亚贝加尔湖）【板书：北海】书下注释告诉我们答案了，都来读一读。大家都知道越往北，温度越低，气候越寒冷，贝加尔湖在中国的最北端还要往北，可想而知，那得多冷啊！

大家看——【课件出示视频】

西汉时期的贝加尔湖是无人之处，到处长满野草，寒风吹来，气温骤降到零下40度，让这里滴水成冰。

苏武生活在这样环境中，你体会到了什么？（寒冷、艰苦、孤独寂寞）

是啊，他是多么孤独寂寞啊！你还从哪些词感受到苏武经历磨难？

（2）（没有...也没有...）那你注意到了吗？这里运用了“没有......也没有......只能......这样一个关联词，你怎么体会的？没有吃的，也没有穿的，苏武的生活环境是多么艰苦啊！

（3）引读：

苏武独自生活在旷无人烟的北海边，忍受着怎样的孤独和寂寞啊！谁来读读？【课件出示句子】苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的．．．．那根代表朝廷的旌节与他做伴。

苏武独自生活在冰天雪地的北海边，没有粮食，也没有棉衣，他忍受着怎样的饥饿和寒冷啊！谁来读读？【课件出示句子】没有粮食，也没有棉衣，他只能．．．．．．．靠草根和野果充饥，挤在羊群中考羊的体温取暖。

十九年啊，苏武生活在异国他乡的北海边，他忍受着常人无法忍受的磨难。齐读——【课件】苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根．．．．代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，．．．．．．．挤在羊群中考羊的体温取暖。

（二）几次劝降

苏武为什么会经受这些磨难呢？（是因为单于几经劝降，苏武都不曾屈服）那文中单于几次劝降呢？

1、同学们快速浏览课文，用波浪线画出单于劝降的句子。【课件出示自学提示】

单于几次劝降？（两次或三次）

哪两次（三次）？（指名读句子）【课件出示全文，勾画句子】

还有吗？

预设：（学生画出第四自然段：这段话是不是单于劝降呢？你说？你说呢？这到底是不是呢？一会儿我们品读之后就能知道答案了）

2、

第一次劝降【板书：劝降】

我们先来看第一次单于是怎么劝降的？

（1）谁来说说？（单于亲自向苏武劝降，他说：“张胜已经投降，你为什么不投降？”）

（2）单于为什么要提到张胜呢？发生了一件什么事呢？（预设：你真了不起，对历史有这么多的了解，但是你只说出了一部分）

事情是这样的：卫律是以前汉朝出使匈奴的使者，投降于匈奴，其副手虞常不满卫律，不肯投降单于。当苏武和副手张胜一行人来到匈奴后，虞常就暗地联络与自己素有交往的张胜，密谋刺杀卫律，并欲挟持单于的母亲逃回汉朝，但事情泄露，虞常被抓，张胜被供出来，这就牵连到了苏武，因此苏武一行9人被扣

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押在了匈奴。在威逼利诱之下，苏武的几个部下都投降了匈奴，而苏武却两次自杀，就是不肯屈服。单于觉得苏武是个有气节的好汉，十分钦佩他，就来亲自劝降。

（3）面对单于的劝降，苏武是怎么说的呢？（苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”）【课件】

（4）从苏武的这句话中你体会到什么？（坚定、不动摇、忠贞不屈）你从哪个词感受到坚定、不动摇、忠贞不屈？（绝对......）你来读出苏武的坚定，你就是忠贞不屈的苏武，读一读。【板书：”办不到”】【课件：绝对加点】你还从哪个词感受到坚定、不动摇、忠贞不屈？（玷污....）【课件：玷污加点】玷污什么意思？（弄脏、污损，是名誉受损）文中是玷污（使什么受污损？）什么？（使命）苏武的使命是什么？大家读读第二然段，看看他的使命是什么？（........友善）这就是苏武的使命。苏武代表谁表达友善之意？（国家，朝廷）此时单于让苏武投降，那就是玷污了什么？（玷污了大汉朝廷）那么忠贞不屈的苏武怎么可能投降呢？所以面对单于亲自劝降，苏武说——“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”是师范——绝对办不到。读出苏武的坚定，再读。【板书：“办不到”】

3、第二次劝降

面对着单于的劝降，面对着地窖里的关押，苏武毫不屈服。这样忠贞不渝的将士，单于多想为自己所用，于是他进行了第二次劝降

那单于又是怎么做的呢？（又来劝降）【课件出示句子】

一连过了好几天，单于派人来察看，见苏武居然还活着，又劝他投降。

这次文中没有写单于劝说的语言，那你想他这次来又说怎么说呢？

预设：

“苏武识时务者为俊杰.......”

面对高官厚禄，苏武会怎么说？（指名）“想让我投降，办不到。”单于还会说什么？

“苏武投降吧，你就不会再挨饿受冻了......”面对威逼利诱，苏武还是说—指名—

“想让我投降，办不到。”

“苏武，归顺我匈奴，你将享受荣华富贵......”

面对荣华富贵，苏武还是说——齐读“想让我投降，办不到。”）

【小结】好一个（

）的大汉使节，好一个（

）的铁血男儿，好一个（

）的民族英雄！（忠贞不渝、视死如归、宁死不屈、矢志不渝......）【课件出示填空】

4、第三次劝降

这样一个具有铮铮铁骨的将士，单于怎么肯放他回国？怎么肯善罢甘休？

他又是怎么做的？【课件出示第四自然段】读读这段话，看看单于又是怎么做的？

谁来说说？（让苏武牧羊）

单于是怎么说的？（临走前，单于对苏武说：“等你放的小公羊生出小羊羔的时候，就放你回汉朝。”）

这话是什么意思？你怎么知道的？（小公羊根本不能生小羊羔，单于永远都不想让苏武回汉朝。）

单于说这话的时候，是真的永远不想放他会去吗？他目的是想干什么？（吓他，让他投降）

是啊，这一次单于虽然没有直接劝降，但采用的是恐吓的方法，逼迫他投降。实际上，这是第三次劝降。（总结预设——刚才那位同学多会读书啊，读懂了文

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字背后的含义；或者——我们在读书的时候要读懂文字背后的含义，这样才能把文章读懂，读明白。）

苏武心里明白吗？（明白，此时投降就可以回汉朝，就不会经受北海放羊的磨难？

他是怎么决定的？（苏武丝毫没有动摇，他宁肯去牧羊也不屈服，也要不辱使命）苏武是多么的——忠贞不屈啊！

【小结】大家看——【课件】

作者写单于三次劝降，运用了三种不同的方法。第一种直接用语言劝降，第二种省略了劝降的语言，第三种是间接劝降，我们在写文章的时候，也要学习作者运用这样灵活多变的表达方式，会更吸引读者。

5、李陵劝降

其实，苏武不仅仅经历了三次劝降，他还面对了无数次的劝降，无数次的诱惑，你们看——【课件：李陵劝降视频】

苏武忠贞不屈的民族气节让劝降者却步，让我们为之震撼！

（三）总结学法

方才，我们走进一个个场景，抓住了动作、环境、语言这样的细节描写，感受到苏武忠贞不屈的民族气节。【板书：场景

细节

忠贞不屈】写文章的时候运用细节描写可以更好的刻画人物形象，使故事情节更生动更完整，增强作品的感染力。其实文中的细节描写不仅仅是这些，我们来看课前大家在苏武出使前和回国后两个场景中，“胡子、头发全白了。”这是什么描写（外貌描写）这也是细节描写。【出示课件】关于“旌节”的描写，也有细节描写。文章三次提到旌节【课件出示：三个场景】出使的时候是——带着旌节，牧羊的时候是随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴，回国的时候是拿着光杆儿的旌节。那么十九年期间，为什么苏武始终带着旌节呢？（忠于祖国，不辱使命）

作者正是在场景中，抓住了这样一个一个细节，表现了苏武忠贞不屈的民族气节。

三：课堂延伸

同学们，苏武身上具有的这种忠贞不屈的品质，是我们中华民族自古以来就流传下来的美德。我们不能忘记

师：战国时期孟子大义凛然的——【课件】

生：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

师：我们不能忘记宋朝文天祥视死如归的——

生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：我们不能忘记清朝谭嗣同壮怀激烈的——

生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

四、总结

同学们，我们伟大的中华民族，正是因为有了无数的有气节、有胆识的仁人志士，才铸就了不屈的民族魂，筑起了永远不倒的万里长城，他们，是我们中华民族的脊梁！

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板书设计：

苏武牧羊

地窖

北海

劝降

场景

接

、撕

旷无人烟

“办不到”

细

节

} 忠贞不屈

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