3、用算盘表示数教案2

用算盘表示数

河南省新乡县合河乡西元封学校

赵

怀

霞

用算盘表示数

河南省新乡县合河乡西元封学校

赵怀霞

教学内容：苏教版二年级下册用算盘表示数，课本第34、35页内容。

教学目标：

1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数

教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。

教具

课件、算盘

学具

学生用算盘

教学过程：

一、复习旧知

下面图中代表的数分别是多少，填一填，并说说它们的组成。

二、情境引入

教师拿出算盘说：看，老师今天带来一位新朋友，你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

三、交流共享

1、了解算盘的发展史和作用

早在1000多年前，中国就发明了算盘，算盘的作用主要体现在计数和计算两方面。我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠，4个下珠。

2、教学例4. （1）认识算盘。

提问算盘上面有什么？

根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。（算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下，在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。

你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

教师检测：教师边指边问，学生独立回答。

（2）学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，先把算盘拨珠靠框清零，开始计数时我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。接着在个位上练习拨珠表示1～9。教师示范、学生练习。

出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。

学生充分讨论后集体评价后教师引出：

第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。

第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。

第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。

第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。

第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。

学生独立完成后，教师集体组织评价。

3、学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？再次练习在个位上面拨出1~9的数。出示例4的两幅图和下面的五福图。

学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。

下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。

4、试一试

提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。

反馈：教师示范，学生汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，

四、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问：末尾有0的数是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？

3.完成“想想做做”第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。

4.完成“想想做做”第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

五、课堂总结

提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？

归纳：

1.算盘各个部分的名称。

2.上珠下珠各表示几。

3.学会在个位上面拨出1~9. 六、板书设计

用算盘表示数

一个下珠表示1，一个上珠表示5