成语故事教学设计内容推荐

《成语故事•手不释卷》教学设计

兰草小学

谭毅

一、背景分析

在人教版第五单元，语文园地五《成语故事•

手不释卷》的教学中，我将以教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与故事对话，感受、体验、品味、想象故事所写，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。

二、教材分析

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

三、设计理念

我将努力打造以学生为主体的同时，又把信息技术引入的课堂，进行网络环境下课堂的有效探索。本课的设计理念有：

1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

2、充分发挥网络学***台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

四、教学方法

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

五、教学目标

1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

2、能熟练地复述故事，理解课文意思。

3、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他成语故事，并能讲一讲。

5、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。

教学重点

理解成语的意思并正确地运用。

教学难点

能正确地运用“手不释卷”。

突破重难点的方法

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

教学时间

一课时。

六、教学准备

（一）前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？

2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

3、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？

4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？

（这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把

自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在课堂上飞扬。）

（二）教师准备

根据教学流程制作课件。

七、教学过程

（一）预习检查，交流汇报

1、昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。

2、把你喜欢的成语写在黑板上。（狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足……）

3、汇报搜集的成语故事

（１）在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。

（２）每组派代表来到讲台上讲一讲。

4、今天，老师要与小朋友一起学习一个新成语。板书：手不释卷

（二）初读成语、整体感知

１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

２、小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

（三）演读入境、角色演绎

语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

（四）再读成语，理解内涵

1、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

2、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3、班上交流，师相机引导。

4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

5、课件出示最后一段。

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“手不释卷”的意思。

（理解成语意思是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）

（五）拓展运用、深化理解

１、过渡：

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

２、结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

（在考试前、在期末复习时、在写作业时……）

（这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

八、教学反思

教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，课堂充分肯定了

学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框。老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能恰当地应用教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。

做为一名教育的实践者，看着自己的学生在教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，教育任重道远，教育理念需要的是我们每一名为教师去探索、去实践、去完善。我相信，只要我们始终坚持理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！