22 真想变成大大的荷叶国家获奖教案

巧家县崇溪镇中心学校

精神师就在突和德行！不仅是职业了，还意味着一种如其来的意外发生的时候，教教师，首先是一种职业。然而，

巧家县崇溪镇中心学校

导 学 案

版本：

苏教版

科目：

语文

年级（班级）：

二年级

学科组签字：

执教：

李本玉

课题： 真想变成大大的荷叶 时间：

2018 年

02 月

22 日

知识链接

夏天到了，池塘里的荷叶碧绿碧绿的，看！她给我们带来什么？

学习1、理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉重点悦。

难点

2、理解我为什么最想变成大大的荷叶。

课前1、夏天是什么样的？

预习

2、夏天的热情热在哪里？想想你想变点什么？

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

学习2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

目标

3、学写“游、戏”两个字。

独学

齐读课题，读生字，读准字音。

自主学习

课中学习

你感觉夏天怎么样？你想变点儿什么呢？请小朋友们打开书本，自由读一读，从课文中找答案。想像“透明的雨滴”是什么样的。“小鱼”在“清凌凌”对学

的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。你还想变点什么？

为什么想变成蝴蝶？为什么想变成蝈蝈、月亮、星星？你们自己想变成什么呢？试着仿照着写一写。如果你变成了蝴蝶，最想飞到哪里去？如果你变成组内了蝈蝈，最想唱什么歌？看到这些，你又想起了什么呢？在大自然的怀抱中，交流

有的地方没有鱼，是为什么呢？水也看不到清凌凌的,我们应该怎样保护我们的环境？

蝴蝶能在花丛中飞舞，看到蝈蝈想起送给盲婆婆的蝈蝈，看到月亮想起静夜组间思……夏天来了，我想变快乐的小鸟，在蓝天自由的飞翔；我想变勤劳的蜜展示

蜂，不停地在花丛中采蜜。……

合作学习

巧家县崇溪镇中心学校

课堂分角色有感情地朗读课文，边读边表演，感受变化后有哪些乐趣.完成课文内容检测

填空。

1、回家把这首好听的诗歌读给爸爸妈妈听。

课后作业2、夏天来了，你想变什么？你最想变什么？拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下复习

布置

来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

真想变成大大的荷叶

板

书

设

计

1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，教学使单调的读书活动变得活泼。

2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方效果

式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。3、激发积极性，学生直观形象地感受课文内容。充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。

教学存在反思

问题及

补救措施

课堂能够注重语言积累和言语表达的训练，尊重学生的独特体验和感受，营造宽松民主的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为语文学习的主人。少数学生参与度不够，害怕读错字。多使用激励性评价语言，进一步提高学生学习兴趣。

课堂延伸

学完了这篇课文，我们知道要让水更清，天更蓝，需要每个人爱护环境，相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

注：“课堂延伸”可灵活应用于德育教育、安全教育、卫生教育、学生出勤记录等。

巧家县崇溪镇中心学校

巧家县崇溪镇中心学校

“三环五步一反思”教学模式

巧家县崇溪镇中心学校建构的“三环五步一反思”教学模式，以国家中长期教育改革和发展规划为指导，认真落实“先学后教、多学少教”的高效课堂教学模式。针对农村学生留守儿童多、家长不能辅导学生的实际提出的，目的在于最大限度地激发学习潜能、生成能力。三环是指课前预习、课中学习、课后复习。五步是在课中学习时，实施“五步”教学。一反思就是写课后反思。

基本理念：先学后教，当堂达标，教学改革的近区原则。通过课堂教学模式的实施，做到“当堂训练当堂清”，使课堂发生根本变化。

课程目标：构建“自主合作动态生成”的育人课堂。

育人目标：为孩子的终身发展奠定基础。

教师目标：终身学习，成为教育教学的研究者；学生学习的促进者、引导者；学生潜能发展的培养者；学生人生的引路人。

学生目标：做学习的主人，作自我发展与提高的主人。

学习目标：快乐学习

健康成长

师生关系：平等和谐

合作互助

共同发展

教学相长

教师品质：勤于钻研，关注学情，有效组织，适时点拨，真心赏识，

博学善思，团队协作

学生品质：主动学习，勤于思考，学会倾听，善于总结，敢于质疑，自信展示，善于合作，真心赏识，积极分享。

学习方式：以学生的自主学学习、合作学习为主。

教学方式：由灌输、填鸭转变为启发、引导的教学方式。

学习氛围：学生参与面广，思维活跃，具有主动性、生成性、生动性，课堂是临时的生成。

课堂评价：课堂尽在“不可预设”的“现场生成”。一切预设为现场服务，而不是为预设服务。