整十数加、减整十数的口算板书设计及意图

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《整十数加减整十数》教学设计

执教者：陈益香

【教学内容】

教科书第34～36页单元主题图、例1、例2及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

知识与目标：结合现实生活情境进一步感悟加减法的意义，理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，能正确口算整十数加减整十数。

过程与方法：学生经历整十数加减整十数算理与算法的过程，感受算法的多样性，培养表达能力和数学思维能力。

情感、态度与价值观：感受整十数加减整十数在现实生活中的应用，从具体生活情境中发现并提出简单数学问题，体验其价值，培养学生学习整十数加减整十数的兴趣。获得良好的情感体验。

教学重点：理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：理解整十数加减整十数口算的算理。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件或装有10支铅笔的铅笔盒实物、小棒图，

学生准备：本子好笔

【教学过程】

一、联系旧知，引入新课

1.情境引入

出示主题图让学生观察。

教师：从主题图中你能发现哪些数学信息？

引导学生发现小超市里月饼每盒10个，乒乓球每盒也是10个，黄色乒乓球有4盒，白色乒乓球有2盒，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒铅笔有10支等数学信息。

教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

引导学生提出：黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个、左边和右边一共

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有多少支铅笔等问题。

教师：这些问题都要用到两位数加减两位数的知识，今天开始我们将学习两位数加减法的知识。

二、活动操作，探索新知

1．教学例1 情境呈现，认识1盒与10支的关系

教师：（出示课件或装有10支铅笔的铅笔盒实物）请同学们瞧瞧这是什么？（铅笔）你能用一个数来表示它吗？（1和10都可以，分别表示1盒或10支）出示商店信息“每盒铅笔有10支”。

呈现信息，出示主题图中的一部分“左边有4盒”

教师：这是多少支铅笔？（学生回答后板书：40。）咱们来变个魔术，把铅笔变成小棒，你能画小棒表示出来吗？学生操作画小棒。

再出示“右边有2盒”。

教师：这是多少支铅笔？（学生回答后板书：20。）请你用小棒摆出来。

提出问题指着完整的主题图观察。

教师：左边这位小朋友他观察到柜台左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，他根据这些信息，提出了一个数学问题，你们猜是什么问题？

学生可能提出盒数和支数的问题。选择“一共有多少支铅笔？”这个问题板书。

教师肯定：你的想法和他一样！

思考问题

教师：你们能用算式解决这个问题吗？（板书：40+20）

有什么好方法可以帮助他算出铅笔的支数呢？看谁的想法巧妙？引导学生利用这些小棒，算出一共的铅笔支数。

尝试交流抽学生全班交流，可能有如下算法：接着40往后数2个十，50，60；先算4+2=6（盒），6盒是6个十，也就是60；4个十加2个十等于6个十，就是60；因为4+2=6，所以40+20=60（如果学生认为就是都添个0，教师就要追问：为什么？4捆表示40，2捆表示20，合起来6捆就是

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6个十，也就是60）。教师鼓励学生的算法灵活多样，并适当进行板书。

小结完善课题

教师：同学们自己就发现了今天我们要学习的是整十数加整十数的口算方法，就是看一共有几个十。（板书课题：整十数加整十数的口算）

练习：我能行（看学生掌握情况，了解正确率。）

2．教学例2 过渡语。教师：同学们刚才算出了商店柜台上一共有60支铅笔。现在右边的男孩看到这些铅笔不错，买了10支。他可爱动脑筋了，又想到了一个数学问题。你猜一下，他这时想到的是什么数学问题？

学生提出问题，教师板书：还剩多少支铅笔？

用小棒图表示信息和问题。将学生请到讲台上，给他一捆一捆的小棒图。另外的学生在草稿本上画小棒表示题意。

教师：你能用小棒表示出铅笔的总数吗？怎样表示从中买走10支铅笔？

学生用粉笔将最后一捆圈上虚线，这样就表示买走了10支。

（3）用算式来表示剩下的铅笔。

学生回答，教师板书：60-10= 交流口算出答案的方法。学生可能有如下算法：6个十减1个十等于5个十，就是50；接着60往前数1个十，50；因为6-1=5，所以60-10=50；想加算减，50+10就得60，60-10=50。教师肯定学生的算法灵活多样。

小结提升。

教师：你们还会举一反三，居然用整十数的口算方法来算整十数的减法题！

很巧妙的是，直接想6个十减1个十等于5个十，就是50。

完善板书。（添上“减”）

口头练习。我能行，了解正确率。

教师：今天我们研究的是整十数加减整十数的口算。

3．看谁算得又对又快（想一想，说一说。整十数加、减整十数该如何

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计算？）

小结：个位不变，只把十位上的数相加、减。

三、练习应用，巩固深化

1.课堂活动：口算游戏

教师：让我们活动小手，摆一摆，算一算：10+40和50-40。

根据学生掌握情况，可以直接让学生根据图示口算出答案，再说算理。也可以让学生自己摆一摆，在操作中体验整十数加减整十数转化成10以内加减法的过程，从而理解算理。

2.集体练习。（练习七1～4题）

第1题。摆一摆，填一填。

教师：第1题，你发现了什么？ 第2题。拨一拨，算一算。体验整十数加减整十数的算理过程，感受数学乐趣。

第3题。看一看，填一填。渗透学生的数学思维。

第4题。哪些叶子生病了？给它治病。在生活中进一步熟练整十数加减整十数的计算方法。

3.独立练习：想一想，填一填。教师关注后进生，掌握加减法中间的关系。

4.列式计算。

四、反思总结，内化提升

教师：同学们，生活中处处有数学，像书中的小朋友，他在买铅笔的过程中发现了两个数学问题。我们的同学也会开动脑筋提出问题解决问题，还发现了口算整十数加减法的窍门，并且口算得很快。这是什么窍门呢？为什么可以这样算？

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