因数中间或末尾有0的乘法优质课一等奖教案

［研究问题］

以课堂教学为中心，通过学生在课堂上的作业行为表现进而了解学生的心理变化，寻求培养学生良好的计算能力的有效途径和方法。

［解决策略］

通过研究，不断改变学生的不良计算习惯，努力提高学生的计算正确率和计算的速度，计算能力的培养。

两位数乘两位数

执教人：姜华

［教学内容］

两位数乘两位数不进位的乘法，教材p46页。

［教学目标］

1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程

2、学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】：

学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。

【教学难点】：

理解计算两位数乘两位数的算理乘法，能正确进行计算。

［教学过程］

一、导入新授

在开始本节课之前，我们先复习一下以前学过的知识。

1、基本训练

出示算式：51×8

34×2

列竖式计算

（1）说一说，在列竖式时需要注意什么？

（2）教师总结：多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

2、导入新课

学过的知识大家掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识你们能不能积极思考，算出正确结果？

二、探索发现

1、独立尝试

从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式不计算。

每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？

列式：14×12=

2、组内交流

（1）观察这个算式和原来学过的有什么不同？

（2）用学过的方法试着计算本题结果，说出算法；

（3）小组汇报

学生一：先算14×2=28，14×10=140 再算140+28=168 师：把12个14分成了2个14和10个14.我们要算12个14，把两部分合并起来。

分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。

学生二：先算4×12=48，10×12=120再算: 120 +48=168 （4）教师点拨

学生出现笔算的方法：刚才还有同学列竖式计算，勇敢的进行了尝试，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。

今天我们来学习用笔算方法计算14×12。（板书课题：两位数乘两位数笔算乘法）

在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐）

1

4 ×

1

2

2

8 ……14×2=28

2 8

1

4

……1 4 × 1 0=140

+ 1 4 0

1

6

8

……28+140=168

1 6 8 看了这个竖式，你有什么不明白的地方？28是怎么来的？140是怎么来的？168是怎么来的？

三、巩固发散

1、基本训练（竖式计算）

44×11

32×12

23×13

12×12

13×22

2、拓展训练

李爷爷家用24个笼子养兔子，每个笼子里有12只兔子，李爷爷家养了多少只兔子？

四、评价反馈

通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题？

五、板书设计

两位数乘两位数笔算乘法

1

4 ×

1

2

2

8 ……14×2=28

2 8

1

4

……1 4 × 1 0=140

+ 1 4 0

1

6

8

……28+140=168

1 6 8

六、课后小记

1.

发挥点子图的作用，培养几何直观

在研究笔算方法的算理时，我想充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中的每一步的意义，培养几何直观。教学时，先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。有效发挥教师的引导作用，是学生都在探索、交流体会“先分后合”的解题思路。

2.

处理好算法多样化与优化的关系。

在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。在比较算法的过程中培养学生的分析能力和优化意识。

3.

注意培养良好的学习习惯。

两位数乘两位数的笔算比较难掌握，学生在计算时，容易产生一些错误。例如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位，把积的位置写错，或出现相加的错误等。如果不及时纠正，学生就会产生不良的学习习惯。