解决问题说课稿【一等奖】

《解决问题》教学设计

林口镇明德小学

王艳丽

教学目标：

1.知识与技能:使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题, 能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法:通过让学生试算小数加、

减法, 培养学生的自学能力和尝试精

神。

情感态度与价值观:通过创设生活化的情境, 使学生感受到数学与生活的密

切联系,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

2.学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题

, 是学生在掌握了小数的意义和加减法计

算方法的基础上进行教学的。

由于学生在之前掌握了通过大小比较做出

“够不够”

的判断的方法

, 本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数

加、减法的算理, 用不同的方法思考并解决实际问题

, 并养成认真检验的好习惯。

3.重点难点

重点:能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点:能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学过程: 一.创设情境，提出问题。

教师：这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。（板书课题）我们班的小丽同学积极参加学校组织的关爱留守儿童，献爱心活动，她来到超市准备买些学习用具送给他们，看看她打算买些什么呢？（课件出示例4）

二.探究新知，解决问题。

（一）解决例4（1）

1.

指名读题

, 边读边思考

:从题中

, 你获得了哪些数学信息? 2. 学生汇报主要信息并理解题意

, 教师板书关键信息

3. 提问

:通过审题

, 我们了解了这么多的信息。那么

, 你打算怎样解决这个问

题呢

?你们通过昨天老师布置的预习内容，你们找到解决问题的方法了吗？听同学们拿出预习单，

把你的想法和做法在小组内交流一下吧。

4. 教师巡视

, 了解学生交流情况

, 指名汇报。

预设

:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少

, 再计算出笔记本和铅笔的

价钱

, 然后用小丽剩下的钱与笔记本、

铅笔的价钱进行比较

, 最后判断出小丽剩下

的钱够不够买这两样文具。并说出算式。（教师课件出示方法一解题过程）

教师及时鼓励评价学生

:太聪明了

, 想到了用求剩余

(板书

) 的方法来比较

, 这

种方法也非常棒追问

:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢

? 使学生明确

, 如果三种文具的总价大于

10元

, 小丽剩下的钱够不够买这两样文

具。如果三种文具的总价小于

10元

, 小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师追问

:要解决这个问题还可以怎样想

? 预设

:还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少

, 再计算出笔记本和

铅笔的价钱

, 然后用小丽剩下的钱与笔记本、

铅笔的价钱进行比较

, 最后判断出小

丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生

:太聪明了

, 想到了用求

剩余

(板书

) 的方法来比较

, 这种方法也非常棒。(课件出示方法二的解题过程）

预设

:也可以求小丽买一个文具盒、

一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱

, 然后

用

三种文具的总价与小丽有的

10元钱进行比较

, 最后判断。

5. 指名说说自己的想法

?（出示方法三的解题过程）。及时鼓励评价学生

:你真棒啊

! 先求总价

(板书

), 再

与总钱数比较

, 也是个好办法。

6. 指导学生结合黑板上的三种解题方法，把自己的想法在分别说一说。

7.教师：通过你们的回答，看出你们的预习成果丰硕。老师给你们点个赞。真实一些肯动脑筋、乐于思考的好孩子。

预设

1：10-6.8=3.2(元

)2.5+0.6=3.1(元

) 。因为

3.1<3.2,所以买铅笔够。

预设2 :10-6.8=3.2(元

)3.2-2.5=0.7(元

)0.7>0.6,买铅笔够了

, 所以买这两样文

具够。

预设

3:6.8+2.5+0.6=9.9(元

)9.9<10,所以买这两样文具够。

8.追问：第一种方法为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?第二种方法为什么用0.7和0.6进行比较？

9.同学们说的可真好。思考：观察这几种不同的思考方法，你有什么发现？说说这几种方法都是怎样思考的？

10. 指导怎样检验解答是否正确的方法

:加法计算的

, 可以用减法用来检验。

11. 小结

:同一道题我们可以用不同的方法来解决

, 不同的方法也可以相互检验。

（二）解决例题中的第二个问题

1. 思考

:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗

? 你还会解决吗

? 有什么好办

法

? 预设

:将第一个问题中普通铅笔的

0.6元换成带橡皮铅笔的

1.2元就可以了。

2. 学生可以选择自己喜欢的方法解答

, 用另外一种方法来检验

, 再做出判断。

3. 巡视了解情况反馈。

回顾解题方法

:1.先求总价再比较

;2. 先求剩余再比

三、分层练习,巩固提高

第一关

课件出示题,指名读题

, 说说获得的数学信息。学生理解“限重

8吨”指出一名学生板演，其他学生快速在练习本上完成

, 汇报想法。

第二关

课件出示题，指一名生板演，其他学生自己在本上完成。完成后可以同桌互相交流自己的想法。

四、课堂总结,分享收获

通过学习你有什么收获

?(知识和方法

) 五、【作业】课后练习,拓展应用

教学反思：

在本课教学中，我力求学生自己学会解题方法。并与生活实际相联系。

1.注重培养学生学会预习新知的良好习惯，以及与他人合作交流的能力。

在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息提出数学问题、解决问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养是解决这类题目的关键。如在例题教学时，我让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决。同时，让学生把问题一作为预习题的内容，让学生在预习单上提前解决，减少了课堂教学中的难度。并让他们通过小组之间的交流，使之了解到，原来这道题还有不同的解法。在全班交流中，学生的思维和方法得到了充分的发展。

2.体现差异、注重学习过程的扎实、有效。

课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。课上，我没有急于让那些水平比较高的同

学发表高见，而是让同学们通过自己思考、或向同学请教、或邀请老师一起讨论等不同的要求，让不同层次的同学都能在自己原有的基础上有所发展。在解决问题时，我充分让不同的学生展示各自的解决办法，体现解决同一问题有多种不同的策略，从而培养学生的创新意识和能力。

3.丰富题型，培养学生解决问题的能力。

通过练习，训练学生从多角度解决问题，提高解题能力，同时使学生感受到所学知识在生活中的重要性。

在本节课教学中，也存在很多遗憾的地方，如教学语言不够精练、规范，在教学中还没有真正扮演好“组织者、引导着、合作者”的角色，这些都将是我今后教学中还有待努力的。

当然课堂中也有许多亟待改进的地方和需要思考的问题：

1.课中师生生生的交流形式比较单一。每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。

2.只顾追求策略的多样化，忽略了问题有时方法也具有局限性，不是每题都可以有三种不同类型的算式。

结合上述，我会在今后的教学中，不断的学习和改进自己的教学方法，使课堂教学更具时效性。