8 荷兰的花优秀教学设计

《荷兰的花》教学设计

【教学目标】

1、

联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成”等词语的意思。

2、能联系课文内容说说对课题的理解。

3、仿照课文第3节，运用比喻或排比的修辞手法，介绍“中国的花”。

4、感受荷兰人对土地的挚爱、对花的痴迷，以及花在荷兰人生活的重要性。

【教学重点与难点】

1、学习课文第3—5节，知道荷兰人对郁金香的痴迷。

2、能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

3、模仿课文第3节，运用比喻或排比的修辞手法，介绍“中国的花”。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1、师：同学们，在第二单元，我们跟随着作者的笔触，游览了泉清、树奇、蝶美的——（蝴蝶谷）；干燥、闷热的——（叙利亚）；冰雪王国——（哈尔滨）。今天，我们将去一个有着“欧洲后花园”美称的国家，它就是——荷兰。

2、师：荷兰是花的王国。目之所及，到处是鲜花。玫瑰、菊花、风信子、郁金香等花卉随处可见。每年三至九月是鲜花盛开年的花季，吸引好几十万游客。今天，就让我们结伴而行，去欣赏一番那里的花吧。

3、揭示课题

（板书：8、荷兰的花、齐读课题）

二、浏览课文，整体感知

1、师：1、这是一篇散文，散文。散文的特点是——形散神不散

2、师：通过预习，你知道课文是围绕哪一句话来写的？

出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。（板贴、荷兰人、装饰生活、心驰神往的美）、齐读

2、

读了这句话，你有什么疑问吗？

预设：

1

A.荷兰人用鲜花装饰生活的结果是什么？（让生活显示出令人心驰神往的美）

B.荷兰人为什么用鲜花装饰生活？（你真会思考）

C.荷兰人是如何用鲜花装饰生活？

3、

师：要解决这个问题，还得先从荷兰的土地开始说起。

三、研读课文，感受美丽

（一）学习课文一、二小节，

1、请同学把书打开到22页，默读课文1-2小节，说说荷兰人对他们生活的这块土地有着怎样的感情？

交流出示：也许是这土地用血汗换来的缘故，荷兰人对土地有种很深沉、很执着的感情。

2、师：那作者是怎样具体描写荷兰人用血汗换来了他们的土地的呢？找找相关语句，圈圈关键的字词。（宏伟、掏、千顷）

A.

（看，荷兰修筑的拦海大坝长达1800公里，相当于绕我们学校的操场跑7200圈，可见堤坝是多么——宏伟）

B.

1千顷=10万亩，知道千顷有多大吗？大约有1566个我们学校那么大。）

C.

掏（他们是如何筑堤坝的）

3、师引读：他们为什么要掏出千顷土地呢？这与荷兰的地理环境有关。原来——

而现在荷兰人却掏出了这么大面积的土地，看出荷兰人能拥有这样的土地多么不容易！难怪，他们很热爱这片土地，对它有着很深沉、很执着的感情。（板书：热爱土地）

4、师：于是——在新垦的田野上，荷兰人种满自己心爱的花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海，与远处波动的湛蓝交相辉映。

5、师：现在你能说说荷兰人为什么要用鲜花装饰生活了吗？

6、师：荷兰人与海搏斗，用那双神奇的手，把一片沧海变——桑田。你认为荷兰人有怎样的品质？（勤劳）

2

7、这样的精神不得不让人佩服！让我们怀着对荷兰人钦佩之情，一起来读读这段话。

8、师：在荷兰人的努力下，荷兰成为了花的海洋。一到春末夏初，这些花儿盛开时——

A.

这里的“五彩海”指的是？湛蓝指的是？

9、师：大片大片的鲜花与大海交相辉映，这么美的地方你想去吗？难怪作者说——荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

A.

理解“心驰神往”。

（二）学习3-5小节

1、师：在茫茫花海中，荷兰人最迷——郁金香。

2、预习了课文，谁来说说哪几小节写了郁金香。（3—5节）

3、学习第3小节

（1）请一位同学读读第3节，其余的边听边思考：这一节是围绕哪句话写的？用横线在书上划出。

（2）生交流：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。

（3）师：作者围绕“迷”字（板书：迷），介绍了郁金香哪3个方面？找找相对应的语句。

（4）生交流。（姿态、颜色、品种

）

A.姿态（出示图片）

出示句子：那花有光滑碧绿的长叶……活脱脱像只典雅的高脚酒杯。

①师：作者用了什么修辞手法——比喻。把什么比作什么？写出了郁金香什么特点？典雅（板书）（寥寥数语，就把郁金香的特点写得如此生动）

②为什么把郁金香比作高脚杯呢？

③壮实的花茎，托着柔美的花朵，典雅的姿态能不叫人为它迷倒吗？谁能来读读？（指名读（读得柔美些；你读出了郁金香的典雅）（女生读，真美。）

3

名称：每种花都有自己的名字，所以我们也可以说是介绍了花的——品种

B.出示句子：郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。

①现在让我们再来欣赏一下郁金香的色泽，读读，找找句中写到了哪些颜色？（鲜红、黑色、白里镶红）

②师：这么多不同颜色，出落得庄重、典雅的郁金香汇聚在一起，在阳光的照耀下，看上去让人眼花缭乱，美得让人窒息，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。（板书：艳丽）

③师引读：郁金香不仅姿态典雅、颜色艳丽，他们的名字也非常有意思。瞧！像烈焰般炽热鲜红的，叫——；像黑夜般神秘幽深的，叫——；镶有浅红花边的白花，被誉为——。（作者一连介绍了三种郁金香，用了什么修辞手法，写出了郁金香的品种——丰富。）

④比较句子：

郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。

郁金香花色缤纷，有鲜红的，有黑色的，还有白里镶红的，真是亭亭玉立，秀姿天成。（男女生分读）

（体会比喻句，形象生动写出了花的颜色，同时也写出了花的名称。）

⑤师：说得真好！瞧，“斯巴达克”是一位奴隶英雄，热血沸腾，就好像烈焰般炽热的火红的郁金香一样热情似火。（什么是“炽热”

极热）“夜皇后”写出了郁金香的色泽。

⑥师：这里老师有个小问题：为什么镶有浅红花边的白花的郁金香被誉为“中国女性”？(中国女性以温婉、优雅著称，与她们高贵的气质多相似啊！真的是——亭亭玉立，秀姿天成。（什么是秀姿天成？）。看来，这花名取得也非常贴切。而这些名称都是荷兰人想象。所以作者说——（荷兰人的想象多妙。）

⑦师：现在你认为荷兰人是怎样的人呢？（有智慧的）

⑧师：让我们读读这段文字，感受下荷兰人的智慧。

4

⑨师：荷兰人的智慧让我们刮目相看。我们再浏览这一小节，作者采用什么写作方法呢？

⑩师总结：是呀！作者运用了先概括后具体的写作手法、比喻和排比的修辞手法，从郁金香典雅的姿态、艳丽的颜色、丰富的品种三方面向我们介绍了郁金香。

11.

师：我国也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。菊花就是其中之一。接下来，请同学们仿照课文第三节，运用比喻的修辞手法，选择一方面或两方面，向我们介绍一种或菊花。（出示图片）

12.

师：现在，我们加上一句概括的话，请一位同学介绍刚才的三种花。

4、配乐读。（让我们跟随着音乐，再来感受下郁金香的迷人之处。）

5、师：荷兰人不仅迷郁金香，甚至达到了痴迷的境界。（板书：痴）具体表现在哪里？读第4小节，概括说说。

A.用一个酿酒厂换一支郁金香

B.用一个像皇宫似的小石屋换三枝郁金香

6、师：如果让你们换，你们会换吗？可见，荷兰人对郁金香非常——痴迷。他们还把它定为了国花。

7、师引读：可是你们知道吗？作为荷兰的国花，郁金香其实——

出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。

8、师：对呀！原来的郁金香是什么模样的？（小而可怜）可是，现在你看那花—

出示：那花有光滑碧绿的长叶……活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。

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9、师：为什么会有这样的变化呢？（这都是源于他们那双神奇的手。当然也离不开荷兰人对郁金香的热爱）（板书：爱花）

10、师：正是因为荷兰人对郁金香的热爱，在培育的过程中万般呵护，才使郁金香出落得姿态典雅、颜色艳丽。那哪些词可以看出荷兰人爱郁金香？（小心翼翼、轻轻抚弄）

11、师：谁能读出荷兰人对郁金香热爱之情？（读得轻柔、缓慢些）

三、质疑课题，升华情感

1、师：学到这儿，我们回顾整1-5小节，每一小节都写到了荷兰人。第一、二小节写了勤劳的荷兰人变沧海为桑田，使荷兰的土地上鲜花盛开。第三、四小节告诉我们荷兰人痴迷郁金香，第五小节让我们看到了荷兰人对郁金香的热爱。而我们看到这篇文章叫“荷兰的花”。你有什么想问的吗？

2、师：荷兰人种花。他们用这双神奇的手变沧海为桑田，还用这双神奇的手使原本小而可怜的郁金香出落得如此的典雅，而这些，都是源于荷兰人对土地有种——深沉、执着的情感。因此，他们用自己爱的鲜花点缀他们所热爱的这片土地！怪不得作者感叹道——荷兰人用鲜花装饰了生活。本文题为荷兰的花，其实是赞美——（荷兰的人）。

四、课堂回顾，作业布置

1、师：今天这堂课，我们欣赏了荷兰的花，学会了用比喻、排比等修辞手法把一种花介绍具体，体会了荷兰人的勤奋与智慧。荷兰人用鲜花点缀生活，他们的生活又会显示出怎样令人心驰神往的美呢？我们下节课再继续学习。

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