两位数加、减两位数教学设计范文

课题

两位数加、减两位数

个性

修改

教学

教科书第44页例1，完成课堂活动第1题前两小题和练习九第内容

1、2、3题。

1、让学生掌握两位数加两位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。 2、在知识迁移的过程中，理解两位数加两位数的算理，掌教学

握算法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解目标

决生活中的简单问题。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。进一步感知计算与生活的联系。

教学重点：让学生掌握两位数加两位数（不进位）加法的竖教学

式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的重点

难点

计算能力和归纳能力。 教学难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

创设情境，在多种算法中突出竖式计算，并借助小棒、学法

计数器。利用知识迁移，掌握竖式计算“相同数位对齐、相同数指导

位相加”的基本要求和格式，培养学生知识的综合运用能力和归纳能力。

学习过程

一、复习引入

师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算．

引入

43+5=

47+2=

6+51=

4+22=

43+50=

47+20= 30+51= 40+22=

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

二、教学例1

1、出示第44页的例1。

师：从图中知道些什么？

引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

2、列出算式：23+22。

师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

3、活动操作，探索算法。

（1）口算。

师：怎样计算23+22呢？

探索学生思考后就以小组为单位进行交流。再汇报算法。

新知(精A、操作小棒图。

讲点让生理解，整捆整捆的加，单根单根的加，最后再把整捆与单拨、典题根相加。

训B、操作计数器。

练、当堂让生理解，十位上的算珠与十位上的算珠拨在一起，个位上的检测）

算珠与个位上的算珠一起。

C、口算。20+20＝40 3+2＝5，40+5＝45. …………

师小结：所以我们在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”

师板书“相同数位上的数要对齐”。

4、竖式计算

师：我们学习的加法，除了口算外，还可以用一种新的算法，就是用竖式计算。

（师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

抽学生在黑板上写22，其他同学给他检查写得对不对。

师再追问：为什么22中左边的2，要对着23中的2写，右边的2要对着23中的3写？

让学生进一步明确竖式计算的算理与算法。

师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开，注意横线应画直，长短合适，表示等号。

师：竖式写好了，那么23加22等于多少呢？（45）

师：45中的5是怎样得来的？45中的“4”又是怎样得来的？

引导学生：3+2＝5，因此，我们用竖式计算时，可以先算个位的3加2等于5.并对着个位写5。20+20＝40，因此，我们可以再算十位，2个十加2个十得4个十，并对着十位写4. 师：观察竖式，你发现了什么？

引导学生发现并明确竖式的书写格式，特别强调相同数位对齐。

教师通过多媒体课件演示由计数器计算变成竖式的过程，进一步强化竖式的书写计算方法。

三、巩固练习

出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。

师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

学生口算后填算式。抽一个学生的作业在

上展出，全班集体订正。

师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

学生计算后，抽一个学生的作业在

上展出，全班集体订正。

师：请同学们看一看第46页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？

指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？

学生：会。

师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，师作必要的指导。

归纳

师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算小结

两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。

1、计算

24＋72＝

16＋62＝

37＋12＝

46+40＝ 52＋35＝

布置作业

34＋24＝

26＋63＝

81＋14＝

25＋53＝

71＋8＝

2、实践应用

板书设计

两位数加两位数

23+22＝45相同数位对整齐,从个位算起

2 3 + 2 2 4 5

本节课的教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、一位数的基础上学习的，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。本节课的难点是在算法多样化的基础上优化算法。教师可引导学生利用前面学过的计算方法，如:口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。另外，本课还教学了列式计算，通过教师示范，学生模仿，规范书写格式,并强调列竖式时相同数位要对齐，使学生初课后步掌握列竖式计算。由于学生生活背景不同，知识经验不同，对反思

于相同的问题，解决的方法也不一定相同，所以教学时教师需要对学生适当地给予肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比

较、选择，优化算法。

两位数加、减两位数 导学案

学点精析

知识点:两位数加两位数(不进位)。

列竖式时相同数位上的数要对齐,从个位算起。

范例剖析

[典例]31+25= [解答]31+25=56 3 1 + 2 5 5 6

[易错点剖析]

竖式计算两位数加两位数时在写竖式时易出现数位不对齐,计算完成后易漏写横式上的得数等错误。

[归纳点评]列竖式计算时注意相同数位要对齐，且从个位算起。应加强练习规范竖式写法，

熟悉竖式计算方法，为后续学习竖式打好基础。