左和右特级教师教学实录

设计者

姓名

梅文惠

教学设计个人信息

单位

璧山丁家小学

教学基本信息

联系

课题

学科

位置

数学

学段

1---3年级

年级

一年级

相关领域

左右

教材

书名：数学

出版社：西南师范大学出版社

出版日期：2018 第三课时

１.指导思想及理论依据

义务阶段的数学是重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。努力提高教学质量

２.教学背景分析

一教材分析：

本学期教材内容包括下面一些内容：100以内数的熟悉、方向与位置、熟悉图形、100以内的加法和减法（一）、熟悉钟表、100以

内的加法和减法（二）、统计和总温习以及三个数学实践活动。本册的重点是100以内数的熟悉和100以内的加减法，难点是100以内的进位加法和退位减法以及从不同方位感受物体的相对位置。全册教材是以100以内数的熟悉和加减法为主要内容往联系各部分知识，不仅体现了数学知识结构内部的逻辑性，同时还体现了学生认知发展过程，是数学知识结构与儿童年龄特点和心理特征有机结合的整体体现。 二、学情分析：

虽然在上学期期末测试中学生的成绩都不错，但是与优秀班级比较，还存在一定差距；在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣

三、本课主要教学方法、策略：

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

３.教学目标（含重、难点）

教学目标：

1左、右方向的相对性。 2达能力。 3教学重点：会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置教学难点：会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置

４.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学流程示意：

一、创设情境

二、探索新知

三、课堂作业设计

四、思维拓展

五、课堂小结

教学过程：（每个步骤要写明设计意图）

一、

创设情景：

教师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个摸头发、摸眼睛、摸嘴巴、摸左眼睛、摸耳朵、举手、摸鼻子、举右手

设计意图：游戏入手，激发学生的学习兴趣。

二、探索新知

教师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。

如果全班学生都举右手，教师则问学生举手的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。

教学例3 ．认识左、右

教师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？ 学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。

教师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的哪只手吗？

如果学生表述不清楚，教师则

出示例3上面的举手图。 教师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？ 教师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。 学生站起来后。 教师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容——认识左右。

《教师板书课题》。

教师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和老师一起举举你的左手，再举举你的右手（老师背对学生举起）。大家能说说我们在生活中常左手和右手做哪些事情？ (我用左手拿碗，右手拿筷子;

我用左手压着本子，用右手握笔写字。) 学生举例略。 教师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。 下面请小朋友左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。 学生指、说略。 教师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？你的左手和右手分别摸一摸，说一说。 指导学生边摸边说，比如左手摸着左耳说：“这是左耳。”再右手摸着右耳说：“这是右耳。” 学生独立活动后再抽学生回答。 我会认：看多媒体

教师：对了，现在小朋友们分辨左右时是自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看

[设计意图]……教学中通过认识左手右手来认识左右两个方位

三、课堂作业设计

1、我能行

看看小红的左右各有什么？

2、综合练习 （1）找邻居游戏。

教师：我们在前面学习了前、后，这节课又学习了左、右。下面我们这些知识来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？ 游戏方法： 教师任意找一位学生A站起。 A说：我的前面是××（全班同学一起说是B）。

如果说对了，B站起来说：“答对了”。 A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。 教师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。 教师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。 （2）“按要求”拼图。

[设计意图]……通过做游戏，学生生活紧密相连的一些非常典型的事例来加强其记忆。亲身体会和区分左右。

两位数

3、做一做。根据要求在（）里画“√”或“〇”。

四、课堂小结：这堂课你学到了什么？

５.学习效果评价设计

你和同学面对面的站着，想一想回答下面的问题。 （1）同学的右手搭在你的（ ）肩上。

（2）同学的左手搭在你的（ ）肩上。

（3）你的右手搭在同学的（ ）肩上。 （4）你的右手搭在同学的（ ）肩上

６.教学设计特色说明与教学反思（300－500字）