33 找骆驼教学设计内容推荐

33、找骆驼

一、教学目标

1、学习本课"骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺"等8个生字，理解"忿忿、果然"等词语的意思。

2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼。

4、了解老人是通过观察、分析得出结论的。

二、教学的重点：理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼。

三、教学的难点：为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

教学过程

一．

导入

1．出示骆驼图片，问：这是什么？学习生字：骆驼

“驼”读轻声，

简介骆驼：

骆驼是国家一级保护动物。它体躯高大，生活于戈壁荒漠地带。骆驼性情温顺，机警顽强，反应灵敏，奔跑速度较快且有持久性，能耐饥渴及冷热。所以骆驼是沙漠中主要的交通和运输工具，故有“沙漠之舟”的称号。

2．这节课我们要去寻找一只骆驼，出示课题37 找骆驼

齐读课题

3．读了课题，你最想知道什么？

二．

看动画

听课文录音

了解大意

1．听课文，

要求

2．口头完成填空：

出示：（

）走失了一只骆驼，他心里（

），后来，在（

）的指点下，终于（

）。

3．交流

三．学习课文

1．商人走失了骆驼，心里很着急，急于寻找这只走失的骆驼。读第一节，从哪些词句中感受到了他的着急？圈出词语

出示第一小节（赶上去

指导朗读：“

赶上去”读得重、快）

又很有礼貌？（称呼“老人家”

、礼貌用语“您”）

指导朗读第1小节

2．读2-7节，用“——”划出老人的话，用“~~~”划出商人的话

（出示对话）

从老人的话中你知道了这只骆驼有什么特点？

板书：

左脚跛

左边驮蜜

右边驮米

缺一颗牙齿

学习生字：跛

（比比：披

波

破

坡

）

驮

老人说的骆驼是不是商人走失的骆驼？你怎么知道？（越来越高兴）

指导朗读（从有点高兴—高兴—兴奋）

分角色朗读

同桌朗读

老人口里所说的骆驼就是商人走失的骆驼，可当商人问他骆驼往哪儿去了时，老人却说——那可不知道。（出示：那可不知道）

3．此时，商人的心情如何？你怎么知道？读读第9小节

出示第9小节

学习生字：忿忿（比比：芬

纷

份

吩

氛

汾

扮）什么意思？（很生气的样子）

商人怎么说？

学习生字：哄

可用什么词替换？（骗）

指导朗读

那么是不是老人把骆驼藏了起来呢？一起来看看老人怎么说？

4．出示第10节

轻声读

老人有没有把骆驼藏起来？那老人为什么这样清楚呢？

板书：脚印右边深

左边浅

路左边有蜜

右边有米

树叶上留下牙齿印

出示老人说的三句话，

读句子

看板书说话训练：因为老人看见——，所以知道它——

原来老人没有藏骆驼，而是根据观察到的情况分析出来的。从这里可以看出这是一位怎样的老人？板书：（善于观察

思考问题）

老人让商人顺着脚印去找，结果怎样？齐读第11节

那么老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找，而不是根据另两种情况去找呢？

（四人小组讨论，交流）板书：（

善于分析问题

）

5．老人的指点下，商人终于找回了走失的骆驼。他再去见老人时，会对老人说些什么？

说话训练：

在老人的指点下，商人终于找回了走失的骆驼。他再去见老人时，对老人说：“——————————————。”

6.小结：

我们在平时生活中要养成善于观察、思考，善于分析问题的好习惯。

板书设计：

37找骆驼

脚印右边深

左边浅

左脚跛

路左边有蜜

右边有米

左边驮蜜

右边驮米

树叶上留下牙齿印

缺一颗牙齿

善于观察

思考问题

善于分析问题

《找骆驼》教学反思

《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。因此，《找骆驼》一文既具有故事性也富有哲理性，让学生们饶有兴趣，似乎也比较容易学懂。这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。当学生猜出谜底是骆驼后，紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。

这是一篇略读课文，重点是学生自主学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事?紧接着结合阅读提示让学生明确自学要完成的两个问题。在汇报交流时体现出

商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发现———“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢?”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书，使学生明白生活中要做细心的人。