27 掌声优秀教案

27 掌 声

教学总目标：

1.能独立认读本课12个生字，理解“犹豫、热烈、持久、经久不息”等词语的意思，掌握“君、残、默、投、调、稳”的字形。

2.正确、流利地朗读课文，借助关键词，说清楚小君孤单的原因，体会掌声给小君带来的变化。

3.学习圈划词语理解课文内容，并能抓住关键词提出问题，解决问题。

4.感受“掌声”的作用，懂得要关爱和鼓励别人。

第二课时

教学目标：

1.理解“犹豫、热烈、持久、经久不息”等词语的意思。

2.运用圈划词语的方法理解课文内容，并能抓住关键词提出问题，解决问题。

3.感受“掌声”的作用，懂得要关爱和鼓励别人。

教学过程

一、复习导入，巩固旧知。

1.送信小游戏：小君 总是 默默地 残疾 怕 不愿意

2.选择其中的词语，说说小君孤单的表现和原因。

二、学习四自然段，进行对比。

1.师生配合读：原本同学们在快乐游戏的时候，小君——默默地坐在教室的一角，同学们在激烈交谈的时候，小君还是——默默地坐在教室的一角……就是这样的，自卑的小君——总是默默地坐在教室的一角，可是在一次演讲之后，像——变了一个人似的。她开始和同学们——交谈、游戏，不再——那么孤单了。

2.原本自卑的小君变得如此自信，到底发生了什么事情？

二、学习二、三自然段，体会掌声的作用。

1.听录音二、三自然段，边听边找到描写掌声的词语，并圈出来。

2.理解“热烈、持久、经久不息”的意思。

（1）指名交流圈划的词语：热烈、持久、经久不息。

（2）结合生活实际，体会“热烈”的意思。（具有强烈感情、激情或热情的）

（3）理解“持久”的意思，体会掌声又长又响，朗读词语。（维持的时间长）

（4）运用查字典的方法理解关键字“息”的意思，再理解“经久不息”的意思。知道“经久不息”的掌声持续时间更长。 3.自由读二、三自然段，感受掌声给小君带来的变化。

（1）轻声读读二、三自然段，想想小君在这两次掌声前后分别有哪些变化。 （2）感受第一次掌声前后小君的变化。

①交流第一次掌声之前小君的表现。

②结合“犹豫”两字的字形，理解该词的意思。

③围绕“犹豫”一词提出问题并解答。

小结：抓住这样的关键词，提出问题，再自己解答，能让我们了解人物内心的想法，更深入地理解课文的内容。

④借助“慢慢地”，体会小君的犹豫，朗读词语。

⑤圈划关键词“犹豫”、“慢慢地”，体会小君的复杂心情，朗读整句话。

⑥创设情境，说话训练。

师引导：其实小君的担心完全多余，听，教室里响起了掌声。那掌声热烈持久。同学们想用这热烈持久的掌声告诉小君什么呢？现在我就是小君，你们就是小君的同学，你会对我说什么？

同学们热烈、持久的掌声，鼓励着小君不要害怕。小君非常激动，她的眼眶红了。

（3）感受第二次掌声给小君带来的变化。

①思考：第二次的掌声为什么经久不息？

②引导学生联系上下文，从“小君故事动人，普通话又讲得好。”和“小君终于鼓起勇气开始与同学交流”这两方面说清楚第二次掌声经久不息的原因。

③学生运用圈划关键词语的方法理解句子。

出示句子：小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。

A引读句子。

B自读句子，找找哪些词语能让你体会到小君此时的心情，圈划出来，并说说自己的理解。

三、总结全文，拓展。

同学们，原来掌声是这样的神奇。正是掌声给了小君——鼓励和赞扬，使她感受到了同学们的友爱与真情。使她从此——不再孤单，有了——自信，让我们在生活中也不忘给予别人更多的掌声。

拓展：最美的掌声

本节课，你有哪些收获？还有什么问题？

五、布置作业。

1.选择课文中一句写掌声的句子摘录下来，注意格式，并根据抄写的句子圈划关键词语，试着提出问题，并口头解答。

2、借助“轮流

、犹豫

、稳定、讲述、童年、经久不息”这些词语，将掌声的故事讲给自己的家人听。

板书： 27. 掌声 热烈 持久

（鼓励） 自卑 经久不息 （赞扬） 自信