34 优雅的“请假条”优秀教案案例

微课题

抓关键

促理解

提升阅读能力

执教者

陆妹

时间

2018.5.24 教学内容

34 优雅的“请假条”

1.

能在语言环境中正确认读识记

“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效” 9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、舒缓、凄婉、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书6个生字。

2.

能正确、有感情地朗读课文。尝试背诵第五节。

教学目标

3.

学习提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4.

结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能，体会他的善良。

学习提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

教学重点

结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步教学难点

体会著名作曲家海顿的智慧和才能，体会他的善良。

教学准备

自制ppt课件

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

评价预设

教学说明

一、介绍海顿，揭示课题

欣赏风景图片

齐读

师：今天的两分钟预备铃，老师想带小朋友到一个美丽的国家去看一看，请看大屏幕。

出示奥地利风景图

师：小朋友们看得都入迷了，想不想也去这个美丽的国家游览一番呀？

1、了解海顿

出示句子：奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。

观看图片的认真情况。

让学生围绕课题进行质疑，重在培养学生的问题意识。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能真正成为学习的主人。

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

评价预设

教学说明

学生一齐书空

齐读课题

指名说

指名质疑

师：当时，有一位非常著名的作曲家海顿。我们所熟知的音乐家——贝多芬，就是他的学生，他的一生创作了100多部交响曲，每部交响曲都有一个主题，比如《告别》、《时钟》、《狩猎》等等，被称为“交响乐之父”。今天我们就要学习一篇和海顿有关的课文。

2、揭示课题

①师板书课题：34 优雅的“请假条”

②理解词语“优雅”

师：优雅是什么意思？我们分别来给它组个词。“优”我们可以说“优美”，“雅”的意思就是“雅致、高雅”。连起来，“高雅”意思就是——既优美又高雅。“优雅”这个词，一般是指一个人的言谈优美，举止高雅。

③课题质疑。师：读了课题后，你有什么问题想问大家吗？

预设：

①谁向谁请假？

②“请假条”上为什么

用双引号？

③这优雅的“请假条”究竟是什么？

④为什么要写这“请假条”？

⑤海顿是怎样写“请假条”的？

⑥为什么说这“请假条”是优雅的？

读音是否正确，声音是否响亮，是否有节奏感

对词语的理解情况。

善于思考，积极举手发表想法的情况。

以上问题是学生围绕课题质疑时提出的，教师应根据实际情况，顺学而导。

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

评价预设

教学说明

二、初读课文，整体感知。

三、精读课文，品读感悟。

自由读课文，思考问题

指名交流

指名说

指名读

齐读

快速读第三小节

划句子

指名交流

1、出示自学要求：要求自由读课文，思考：

①谁向谁请假？②请假条是什么？

2、板书

海顿 乐师们 公爵 《告别交响曲》

3、叙述课文内容

海顿用《告别交响曲》替乐师们向公爵请假。

(一)学习第2小节，了解海顿为什么要写“请假条”。

过渡：那么海顿为什么要写“请假条”呢？

1、出示第二小节。

（1）了解私人乐队。

（2）了解圣诞节

然而公爵为了保证在这段时间的演出，他不容许一个乐师请假。而这些乐师们已经两三年没有回家了，所以……

2.师引读

(二)学习第3小节，了解海顿的所言所行。

过渡：面对这些迫不及待想要回家的乐师们，海顿也很着急，他也在想方设法帮助这些乐师们。请大家快速浏览第3小节，用直线划出海顿是怎么说的句子，用曲线划出海顿是怎么做的句子。

1、交流句子。

(1)学习：他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”

认真思考，积极举手的情况。

语句通顺，表达完整的情况。

专心听讲的情况。

朗读时声音响亮，整齐的情况。

根据要求找出相应句子的情况。

通过找出关键词，再把关键词连成句子的方式对整篇课文进行概括。

对课文的理解，抓重点语句的理解。采取圈划、读、悟，通过思考与交流，让学生在阅读中理解和文章的主要内容。

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

评价预设

教学说明

指名交流

指名说

指名说

齐读

齐读

(2)学习：两天后，海顿拿出一部新的交响曲，让大家赶紧排练；他又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试验一遍。

a、说说海顿又是怎么做的？

b、海顿拿出的这部新的交响曲，它有整整的四大乐章，你们知道吗？贝多芬最著名的交响曲《命运交响曲》整整用了三年才完成了最终的创作，而海顿仅仅用了几天时间就完成了这部新的作品(两天)。是呀，从中，我们看出海顿是个怎么样的人？

C、这里还有一个表现时间的词是——圣诞节前，为什么要在圣诞节前试演呢？

师：是啊！其实，试演一遍就是在替乐师们请假呢！

d、女生齐读。

三)重点学习第5小节，

1、学习优雅的旋律： 师引读：他的想法得到了公爵的同意，于是，试演那天，公爵请了许多——精通音乐的名流来欣赏。那他们欣赏到了怎样的乐声呢？想不想听一听？

（1）分别播放两段乐曲：“舒缓的引子”和“凄婉的乐声”

（2）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带

能用自己的话复述文章内容的情况。

正确概括人物特质的情况。

善于思考，勇于表达的情况。

专心听的情况。

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

评价预设

教学说明

指名交流

指名说

先自由说，再指名说

指名说

指名说

指名读，齐读

指名读

入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的思乡之情。

（3）理解：美妙绝伦、舒缓、凄婉

（4）学生质疑

（5）再次欣赏舒缓的引子，边看图片边想象说话，体会“美妙绝伦”。

师：让我们再次欣赏这舒缓的引子，你仿佛看到了什么？

师：此时此刻，在乐师的心中，故乡就犹如这美妙绝伦的仙境。可是，大家听！

（6）再次欣赏凄婉的乐声，边看图边想象说话，体会“思乡之情”。

师：看着同样的画面，听着这凄婉的乐声，我想你的感受是不一样的。你有什么感受？

（7）总结之前学生的质疑。

师：谁愿意读出这句话前后的变化？

2、学习新颖、独特的演奏方式： 出示句子：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

过渡：是啊，这样优雅的旋律，海顿是怎样让乐师们演奏的呢？

（1）指名朗读句子，正音并学习生字“奏”、“蜡”、“烛”和“熄”。

对词语的理解情况。

合理想象，语句通顺，句式完整的情况。

能通过音乐进行合理想象，语句通顺，句式完整的情况。

通过朗读体会文中含义的情况。

对生字的掌握情况。

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

评价预设

教学说明

指名交流

自由读

圈词语

指名说

指名读

齐读

指名说

指名读。1-2名。(转身离去越读越慢) 齐读

你有什么好办法记住“熄”这个生字吗？

（2）圈划动词：

师：学好了生字，请小朋友再读一读这句话，并圈出表示乐师们动作的词语。 （3）师：小朋友，你们觉得，这样的演奏方式和我们以往见过的演出有什么不一样，有什么特别之处？

师：这样的告别方式不同于以往，所以这是一种“新颖的艺术形式”，是一种无声的告别。

（4）指导朗读

师：这种演奏方式真是与众不同，谁愿意读一读，读出这种演奏方式的新颖和独特。

（5）重复引读，理解乐师们无声的告别。

（6）想像说话：

师：是啊，乐师们一个一个地下场了，他的身影仿佛在说：“……。”

师小结：是啊，每个乐师都是这么想的，他们用独特的演奏方式，把他们的思乡之情演绎地淋漓尽致。

（8）指导读句：

出示句子：乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头…… （9）连读乐师们的演奏方式。

能根据要求圈出词语的情况。

能联系以往经验进行合理的比较。

通过朗读感悟文章内容的情况。

合理想象，语句通顺，表达完整的情况。

通过朗读感悟文章内容的情况。

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

评价预设

教学说明

四、朗读背诵，总结全文

指名同桌复述

指名试背

齐背

齐读

开火车读

齐读

齐读课题

1、读第五节，尝试背诵

能根据提示背出文章2、引读句子，总结全文。 内容的情况。

师引读：演出结束了，

公爵终于宣布——“各紧跟老师思路，及时配位乐师，请回家过圣诞合老师朗读的情况。

节吧！”

师：乐师们如愿回到了

家，回到了亲人的身边，

他们的喜悦之情溢于言

表，瞧，他们给我们也

带来了礼物，每位圣诞

老爷爷的锦囊里，都藏

着送给我们小朋友的礼

物呢，我们一起去拆一对词语的掌握情况。

拆（读词语）。

师小结：抢完了礼物，

我们也了解了，这不是

真正的请假条，而是《告

别交响曲》，所以在课题

上用了双引号。海顿用

一首乐曲成功地向公爵

请假，所以我们称之为

对课题的再次感悟的……

情况。

通过再次点题的方式，既是对课文内容的再次巩固，也是在加深学生对文章主旨的进一步理解、领悟。

板书设计

34.优雅的“请假条”

海顿 乐师们 公爵

《告别交响曲》

看图说话：

作望着窗外漫天飞舞的白雪，我仿佛看到回到家中的乐师们与他们的亲人

。

业我仿佛看到男女老少，每个人手里都拿着各种各样东西，他们都在为圣诞节 。

设我仿佛看到一些来不及赶回去的人正在 。

计

我仿佛还看到每家每户的门前和房间里 ，所有人 。

教学反思