25 爱写诗的小螃蟹教学目标

教学设计方案

学校：华漕学校

年级：二年级

学科：语文

班级：1 人数：42 教师：何芳

日期：4/27

课题：25爱写诗的小螃蟹

教时：

2 教学总目标：

1.正确认读“螃、蟹、滩、吟、龟、翁、顽、橡、擦、篇”10个生字，理解“吟诵、继续、辛辛苦苦”等词语的意思，正确书写6个生字。

2．能分清角色，正确朗读课文。借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，运用课文语言说清楚小螃蟹伤心的原因以及白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

3．感知课文大意，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

4. 懂得要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使别人不认可，也不要放弃。

教学重点：

1．能分清角色，正确朗读课文。借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，运用课文语言说清楚小螃蟹伤心的原因以及白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

2．理解“吟诵、继续、辛辛苦苦”等词语的意思，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

第一课时教学目标：

1.能正确认读“顽、橡、擦、篇”4个生字，理解“继续、辛辛苦苦”等词语的意思，正确书写“擦”。

2.有感情地朗读课文。借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，说清楚小螃蟹伤心的原因。

3.运用课文中的词语“唱、读、记、告诉”说清楚白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

4.懂得要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使别人不认可，也不要放弃。

第二课时目标：

1.在语言环境中学习6个生字“端、吭、忐、忑、恙、毫”，按正确的笔顺规则在田字格里描写“吭、忐、忑、毫”联系课文内容理解“将信将疑、忐忑不安、安然无恙”等词语的意思。

2.正确朗读课文，能说清打碗碗花名字的由来，感受“我”心情的变化。

3.知道凡事都要亲自去做一做，才能知道结果。

内容分析： 《爱写诗的小螃蟹》是读课文提出问题单元中的第二篇课文，本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

学生实际：

在每篇课文教学之前都安排学生进行预习，学生会用他们喜欢的方式自学生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预***部分学生都能读通也能大致读懂课文内容。训练重点可放在概要的说清课文内容上，做到言之有序，这也是对学生进行思维流畅性的训练。

教 学 过 程

第一课时

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入，出示课题。

二、读通课文。

三、学习1—3节，初步体会螃蟹爱写诗的感情。

生看图介绍

交流

指名读，齐读。

质疑

1.小组里交流预习读文的情况。

解疑1 学习生字，理解词师：大家已经预习了课文，初义

步了解了课文内容，现在请大

家轻声读读课文，要求读准生

字字音，读通句子。

2. 集体反馈读文情况。

师：开火车读读课文，其他小指名分节读课文

朋友仔细听，是不是读准字音

了。

交流。

1．小螃蟹可爱写诗了，请大

家借助拼音读读1—3节，读

准字音，读通句子。

老师请三位同学分别读这三

句话。

教师引读“他在沙滩上……写边读边思考

了很多行诗……”

2．学习生字。

交流

1. 看，老师带来一个新朋友，课件出示。他是（生：螃蟹）

谁来拼读？指名拼读。

2.仔细观察“螃蟹”两个字，你发现了——？（这两个字都有虫）螃是——虫字旁，蟹——虫字底。所以，两个字都是（形声字）。

告诉学生：“螃”是形声字，左边表义，右边表音。多请几个小朋友从形声字角度说一说。

“蟹”是形声字，上面表音，下面表义。

亲切地叫叫他——小螃蟹。

3. 这可不是一只普通的螃蟹，他可爱写诗了，他是一只（板书：爱写诗的）

谁来读课题？怎样的小螃蟹？爱写诗的小螃蟹

“螃蟹”两个字中都有“虫”字。让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌握如何写好这两个字。

通过预习，学生对课文的主要内容已经有了大致的了解，因此在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。

（1）滩：读准字音。说说怎

么记住它？

（2）出示“吟”：谁来学？读

男女生读。

音上要注意是（前鼻音）

出示“吟诵”，男女生读。

吟诵是什么意思呢？（有感

情、有节奏地朗诵。）

3. 师：现在，你们就是小螃交流

蟹，伸出小钳子，你非常爱写

诗，在沙滩上写了一行又一行

诗，（重点指导学生把课桌当

作沙滩，表演小螃蟹写诗）还

摇头晃脑地、开心地吟诵着。

师：小螃蟹，你的心里——高

兴、开心、激动

4. 齐读1—3节，感受小螃蟹

交流。

非常爱写诗。

（一）学习4—12节，进一步

体会小螃蟹爱写诗的感情。

1．师：小螃蟹不但爱写诗，还

很想得到伙伴们的认可。他问边读边思考

了哪些伙伴呢？轻声读课文

4—12小节，注意读准字音，

交流

读通句子，再找一找。

谁来交流？

板书：风

海龟

男女生读。

海浪

小螃蟹问的伙伴有——（……

和……）换一种说法。（分别）

2．分清角色把描写小螃蟹和小

交流

伙伴的句子，读一读。

3. 师：小螃蟹看到风、海龟、

海浪的表现后，第一次流泪了。

这一环节的教学，是让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。

适度地拓展阅读，让学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对生活的热爱，激发学生主动阅读的兴趣。

五、学会根据课文内容提出问题

（他忍不住流下了伤心的泪）

板书：伤心

4. 指导借助板书，简单概括小

螃蟹和这三个小伙伴之间的事

（小螃蟹在沙滩上写诗，他看

到风、海龟、海浪的表现后，

流下了伤心的泪。）

（二）学习13—16节，体会小交流。

螃蟹的激动心情。

1．师：后来，他遇到了白头翁。

板书：白头翁

白头翁是怎样对待小螃蟹

写的诗的?读读13、14节。

边读边思考

2．学习“翁”：读准字音。

出示：白头翁——这是一种鸟的

名字。瞧，他头顶白毛，就像交流

一位满头白发的老爷爷，所以

人们叫他——白头翁。（齐读词

语）

读句子。

3．指名读13、14节。

4. 师：听到白头翁在唱他写的

诗，小螃蟹又哭了（找到句子

读一读）。板书：开心

交流

1. 师：面对大家的不同表现，

小螃蟹先后哭了两次，连起来

读一读。

质疑

2. 师：读了这两句话，你有什

么问题？

（预设：为什么小螃蟹第一次

流下的是伤心的泪，第二次却

哭得很开心呢？）

找到句子读一读。

六、复习词语，指导写字，听写句子

请学生说清这个问题！

下一节课，我们继续学习课文，

解决这个问题。

读词语

1. 复习词语：海龟

沙滩

白

头翁

诗篇

螃蟹

伤心

开

心

书写

2. 指导写“龟”，中间的短横写

在横中线。

翁：下面的“羽”起笔在横中

线。

听写

3. 听写词语、句子

（1）大格子试着写词语：四周

留一点边，要写得大点。

（2）学习了1—3节，我们知

道：小螃蟹非常爱写诗，他在

沙滩上写了一行又一行的诗。

师：接下来，我们把老师刚才

说的这句话写下来，请小朋友

们拿出《课堂练习》。

老师读一遍，你们边听边记

在心里。读句子。

再读一遍，你们要边听边写

了。读句子。

现在，老师读第三遍，你们交流评价

来检查一下。读句子。

板书：“？”

4.我们听写句子也是要评星的。（出示要求）获得三颗星，你就是今天的“写字小达人”了。

书写正确

不加字，不漏字

标点正确

师：现在，我们来给这位小朋

四、作业布置

友评一评。（出示句子）如拿到三颗星，恭喜你，你是今天的第一位“写字小达人”。

1. 在爸妈手心里写词语：海龟

沙滩

白头翁

诗篇

2. 和爸爸妈妈简单说一说，小螃蟹和三个小伙伴之间的事。

25

爱写诗的小螃蟹

风

板书设计

海龟

海浪

伤心

白头翁

开心？

第二课时

时间

教学环节

一、复习词语，借助词语回顾课文主要内容

二、学习课文4-12节，了解并说清小螃蟹第一次“伤心地哭”的原因

教师活动

1．看拼音写词语：海龟、海浪、白头翁、伤心、开心

师：这节课，我们继续学习25课——《爱写诗的小螃蟹》（齐读课题）

2. 借助词语卡片，说清课文讲了小螃蟹和伙伴们之间发生的事情

3．提出问题。

（一）指导学习课文4—6节

1.体会小螃蟹问风时的心情，有感情地朗读句子。

师：小螃蟹和风之间发生了什么事？打开书，轻声读4—6节，读准字音，读通句子，特别要读好小螃蟹问的话。

（1）谁来读小螃蟹问的话？（读问句）

学生活动

看拼音写词语

交流

边读边质疑。

自由读

指名读

设计意图

这一环节的教学，是让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。从而

三、总结全文

（2）体会小螃蟹的心情，指导朗读问句。

2.读懂写风表现的句子意思。

3.想象说话。

师：此时，小螃蟹会想——

4.小结、整体读4—6节。

拿起书，让我们把4—6节连起来读一读。

（二）自己学习课文7—9节

1.自学生字、词语。

（1）出示词语卡片。

（2）交流词语卡片学习情况。

读词语“顽皮”

说说你用橡皮干什么？

“擦”也是一个——形声字。书写时要特别注意，这里有两个点哦！ 2.朗读课文7、8、9节，想一想，说一说。

师：小朋友们的词语学得很认真，下面我们自己来学学7—9节的内容，谁来读读要求？

（1）

出示自学要求：

（2）

交流自学情况。

①

3人分别读7-9节

②

交流小螃蟹问海龟时的心情（难过、担心、忐忑不安……）

一起担心、不安地问一问。

•想象说话：看到海龟的表现，小螃蟹会想——

师：尽管海龟也对小螃蟹的诗不感兴趣，但他仍然没有气馁，还是——坚持写他的诗。（学生读句子）。板书：坚持

（三）同桌学习课文10—12小节

1.师：后来，小螃蟹又遇到了海浪。请同桌一人读第10节，一人读第11节，这次，希望你们通过朗读读出小螃蟹的心情。

2.指名一组同桌读课文、反馈。

想象交流

齐读

学习生字

理解词意

朗读

交流

想象说话

指名读

培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。

三、学习课文13—16节，了解小螃蟹这次哭得很开心的原因

四、总结全文，布置作业

3.理解小螃蟹流下伤心的泪的原因。

师：（指板书）现在，你能看着板书，说说小螃蟹为什么流下了伤心的泪吗？自己说说看。

1．看到小螃蟹哭得这么伤心，你想对他说些什么？

2．（媒体：白头翁）

3．白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的呢? 交流。板书：唱

读 记 告诉

4．生演白头翁，用上四个动词，说说自己是怎么对待小螃蟹的诗的。

5．借助所给的词语说说小螃蟹这次哭得开心的原因。

正因为小螃蟹爱写诗，才会坚持写，而坚持写，让他的诗终于得到了白头翁和朋友们的喜爱。

作业：

1.把小螃蟹第一次流下了伤心的泪，第二次却哭得很开心的原因连起来说一说。

2.正确流利地朗读课文。

交流

指名交流

表演

借助所给的词语说说

25 爱写诗的小螃蟹

风 吹 (继续) 海龟 擦 (坚持) 海浪 冲 伤心

白头翁 唱 读

记

告诉 开心

板书设计