31 称象教案教学设计导入设计

控江二村小学2017学年度第二学期

31、称

象

【课前预习】

三读课文，具体要求如下：

一读：

（1）初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号。

（2）在文中圈出生字表中的生字，并文中圈出词语（官员、柱子、议论、秤杆、下沉、船舷、重量）。

（3）拼读课后生字表的生字并注音，写出每个生字的部首。

二读：

要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，并想一想这些词语的意思。

三读：

要求把课文读流利，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句子打“？”。然后想一想，课文主要写了一件什么事？

【教学目标】

1．借助汉语拼音正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字；在老师的指导下书写“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字；积累词语“官员、柱子、议论、秤杆、下沉、船舷、重量”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能用“……才……”、“……一边……一边……”造句。

4.理清曹冲用船称象的每一步，理解每一步之间的内在联系。体会曹冲的聪明才智，让学生懂得，只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

5.培养学生质疑问难的能力，发展学生的思维。

【教学重点、难点】

1.借助汉语拼音正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字；在老师的指导下书写“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字；积累词语“官员、柱子、议论、秤杆、下沉、船舷、重量”；

2.能用“……才……”、“……一边……一边……”造句；

3.理清曹冲用船称象的每一步，理解每一步之间的内在联系。体会曹冲的聪明才智，让学生懂得，只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题

【教学时间】2课时

【教学准备】

1.教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2.学生：根据要求预习生字、词语，朗读课文。

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第一课时

【课时目标】

1. 借助汉语拼音正确认读“献、官、柱”3个生字；在老师的指导下书写“官、柱”2个生字；积累“官员、柱子、议论”3个词语；

2．能正确、流利地朗读课文。初步了解课文主要内容；

3.“……一边……一边……”造句。

【教学过程】

一、谈话引入，学习课文第1小节

1．学习第1节

（1）师引读：古时候有个人叫曹操，人家献他一头象。曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。

（2）学习生字

师：这一小节中有两个生字，我们先来学习一下。

“官”：“官”和“宫”在字形上作比较（分别组词）

“献”：交流记字好办法，理解：是下级对上级地送

二、揭示课题，学习课文第2小节 1.学习第二小节第一句话

师：你们瞧!(多媒体出示：大象)这头象怎么样啊？学生各抒己见

师：课文里是怎么介绍这头大象的呢？

出示：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（1）学习生字“柱”(换部首成新字组词) （2）谁来读读这句话?个别读、师生合作读

（3）理解比喻句

师：这是一句比喻句，把什么比作什么？为什么这样比？

（4）师：谁已经把这句话记住了？看着图片试着说一说。

【说明】

利用媒体出示大象图，让学生对又高又大的象有个更直观更感性的认识，也为“这么大的象，到底有多重，到底该怎么称呢”埋下伏笔。紧接着通过故事情节的叙述激发学生一探究竟的学习兴趣。

2.学习第二小节第二句话 出示：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢? （1）师引读：曹操的官员们也看到了这头大象，他们一边看一边议论：（生读）

（2）指导朗读。师：谁能把这个问句读好? （3）句式练习：“一边……一边……”

师：“一边……一边……”表示前后所指的两件事是同时发生的。谁能用“一边……

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一边……”造个句子。先自己准备一下。谁来交流? （4）齐读第2节。

【说明】

在朗读句子的同时，随机学习生字和进行造句能力的训练，使识字与学文、学文与运用紧密结合，有助于学生的理解与能力的提高。

3.揭示课题。

师：是呀，这头象到底有多重呢?官员们和曹操的儿子想起了称象的办法。

齐读课题31.称象

* 读一读。

当“称”读“chèn”时，组成的词语有：称心、称职、对称……

当“称”读“chēnɡ”时，组成的词语有：称呼、称赞、称一称……

三、指导书写

1. “官”：宝盖头扁宽，下半部分窄长，

“柱”：左窄又宽，“主”三横间距相同。

2.生书写在书上，师巡视

3.完成写字练习册（官、柱）

第二课时

【课时目标】

1.借助汉语拼音正确认读“杆、秤、宰、割、仰、舷”6个生字；积累“秤杆、下沉、船舷、重量”4个词语；

2.能用“……才……”造句；

3.理清曹冲用船称象的步骤，理解每一步之间的联系。

4.体会曹冲的聪明才智，让学生懂得，只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

【教学过程】

一、复习导入

复习课文1、2自然段，师生合作读。

师：上节课我们一起学习了课文第1、2自然段，了解了：

古时候有个人……曹操很高兴……

这头象……

官员们一边看一边议论……

二、整体感知，学习生字

1. 指名分节读课文的3—5自然段。

过渡：这节课我们继续学习第31课称象，请三个小朋友分别读一读第3—5小节，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评。

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2.

学习生字“杆、秤、宰、割、仰、舷”。

师：这三小节中有几个生字，我们先来认识一下它们。请小朋友开火车拼一拼，如果他拼对了，请全班跟读。

（1）“杆”

师：“杆”是一个多音字，它有两个读音“杆”，请小朋友读一读，每个两遍。

（2）“秤”

师：“秤”是后鼻音，跟我拼。（出示图片）小朋友们，秤是用来测算物体重量的，课文中使用的是杆秤。

（3）“割”：分成一块一块

（4）“宰”：“宰”的近义词是什么？（杀）

（5）“舷”：师：偏旁表义，为什么它是舟字旁？请小老师带领大家写。

（6）“仰”：请学生分析（换部首）做做仰的动作。

3.

齐读字词。

师：开火车读词语，如果他读对了，请全班跟读。

4. 师：把生字送回课文中，一起读第3—5小节，边读边思考：课文讲了哪几种称象的办法？用直线划出相关的句子。

交流出示

【说明】

读读课文，学学生字，并且引导学地觉察课文的主要话题，从而让学生从整体上感悟课文的主要内容。

三、学习课文3—5小节。

1.

学习课文第3小节

师：小朋友找得又快又准，一下子就找到了课文中提到的三个称象的方法。那么哪些方法是官员们想的呢？

（1）师：分小组读句子，想一想：官员们究竟想出了什么称象的办法？

交流、板书：官员们

造大秤、宰大象

（2）学习方法一

师：官员们想出的第一种办法好不好呢？为什么？

出示句子：

有的说：“得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”有了大秤也不成呀，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢? ①“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”是什么意思呢?（改成陈述句）

②

这是一句反问句，谁能读好？（指名读。齐读。）

（3）学习方法二

出示句子：

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也有的说：“办法倒是有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

①师：第二个方法好不好呢？请一个小朋友读一读。

预设：不好，因为大象被切成一块一块的，分量能秤了，但大象死了。

②师：谁能用上老师给的句式，来说说官员们给出的两种方法可不可行。

③师：是啊，曹操也觉得不好，难怪曹操怎么样？（直摇头）“直摇头”是什么意思?做做动作。（连连、不停地）

（4）分角色朗读第3节。

师：请5个小朋友分别扮演曹操、三位官员和旁白，读一读、演一演第3小节。

2．学习课文第4节。

（1）师：曹操对官员们想出来的办法不满意，一个劲儿地摇头。这时，谁站出来说了一个办法?（曹冲）当时，曹冲才7岁，你们知道“才”是什么意思吗?（只有、仅仅）（“才”在句中是“只有”的意思，说明曹冲年龄小。）

（2）用“才”说一句话。

师：谁能用试着用“才”说一句话？老师给你们一些小提示。

出示：司马光砸缸、骆宾王6岁咏鹅。

司马光才7岁，就能怎么样？

谁才________,就能吟诵诗篇《咏鹅》？

预设：司马光才7岁，就能用自己的智慧砸缸救人了，真机智勇敢。

骆宾王才6岁，就能吟诵诗篇《咏鹅》，真了不得啊。

你还能说说：谁才_______，就能怎么样？

预设：乐器考级、力气大（夸夸你身边敬佩的人）

【说明】

抓住重点词句教学，帮助学生进一步理解课文内容，培养学生遣词造句能力。

（3）师：曹冲说了一个什么办法？这个办法好不好呢？我们来学习第四小节。师：自由地读一读第4节，找出曹冲说的话，想一想：曹冲说了几句话？标上句子号。

（4）学习曹冲称象的方法

①指名分句朗读。

师：曹冲说了几句话？（5句），和称象有关的是哪几句？请4个小朋友来读，其他小朋友思考：曹冲想出的方法，你有没有不明白的地方？在不理解的句子旁边打个问号。

生交流质疑，在学生交流的同时，解决：什么叫“船舷”?在船舷上画一条线，这条线叫什么?“吃水线”表示什么?等问题。

②看多媒体动画，了解称象的过程。

师：你们真是好学的孩子，提出了这么多疑问。接下来，我们带着问题来看一段

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视频，了解曹冲称象的好方法具体是怎么做的。

③理清称象的步骤

师：你们看清楚了吗？我们一步一步来弄清曹冲是如何称象的。

预设：首先，（生读）（板贴：赶大象

画条线）船身下沉的地方划线这是为什么？（大象的重量）所以这艘船就相当于（秤）（板书：以船代秤） 再，（生读）（板贴：赶大象

装石头）这又是为什么？（板书：以石代象） 然后，怎么？（板贴：称石头）

最后？（板贴：算重量）

师：为什么要秤石头的重量？（生读最后一句）

④根据图片提示复述秤象步骤

师：原来这样就能把大象的重量秤出来了，我们一起来读一读第4小节。

师：谁能根据图片提示来试着自己说一说曹冲的称象方法？

【评价】你说得真好，看来你已经掌握了这个称象的好方法。

（5）齐读课文的第4小节

3．学习第5节。

（1）齐读第5小节

师：先前曹操听了官员们的想法是直摇头。现在他听了曹冲说的方法是怎么样?（点头微笑）看来，他十分满意喽!那么他叫人照曹冲说的办法去做，有没有称出大象的重量呢？一起来读课文的第5小节。

（2）理解“果然”

师：“果然”是什么意思？（果真）

总结：按照曹冲说的办法去做，果真能称出大象的重量。这样看来，这个办法的确是好。

【说明】

教学中，运用直观的演示，把称象的全过程展现在学生面前，使抽象的内容变得生动形象，突破了课文的重点、难点，又调动了学生学习的兴趣，使整个课堂活跃起来。

（3）师：曹冲想出了这么好的办法，你们觉得他是一个怎样的孩子？请同学们用一句话来夸夸他。（预设：根据板书办法说出来）

五、总结全文

1.师：如今，依靠科技的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，做一个爱动脑筋的小学生。

2.布置作业：了解、收集有关曹植、曹丕、曹冲的小故事。

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【板书设计】

31 称 象

官员们 造大秤、宰大象

赶大象 画条线

曹 冲 以船代秤

以石代象 赶大象 装石头

称石头

算重量

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