解决问题名师教学设计2

巧家县新华小学导学案

课

题：小数的初步认识——解决问题

第4 课时

2018年春

课

型：新授型 教研组：；六年级数学

主备教师：陈选翠

1、我能通过自主探究及小组合作，体会解决问题的步骤、学习目标

策略与方法。

2、我能通过运用小数加减法解决购物中的实际问题。

学习重点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习难点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

课前预习

学习课本96页的主题图，97页及相关内容。

学 习 过 程

环

节

学 案

导 案

一、我能根据情境图找出数学信息、一、情景导入：出示情境图。

合作

并解答问题。 探究

1、

卷笔刀0.8元/个，带橡皮的1、引导学生找出数学信

铅笔1.2元/支，不带橡皮的铅笔0.6息。

引导

元/支，书包28.5元/个，橡皮0.52、请选择你喜欢的两种点拨

元/块，文具袋6.8元/个，笔记本文具，算一算一共需要多

2.5元/个，练习本0.9元/个。

少钱？

质疑

对抗

2、我能解决问题。

3、引导孩子提一个用减3、我能根据情境图提一个用减法解决的问题并解答。

法解决的问题问并解答。

（注意提醒孩子解决问题时别忘了写单位和作答）

二、出示学习目标。

1、我能通过自主探究及小组合作，体会解决问题的步骤、策略与方法。

2、我能通过运用小数加减法解决购物中的实际问题。

三、出示情境、探究新知

交流

展示

二、我能理解学习目标。

齐读学习目标

三、合作学习、探究新知

（一）我会认真读题，找出信息和问（一）课件出示：老师有题。

1、我会读题。

2、我能找出相关的数学信息。

老师有10元钱

文具袋6.8元/个

笔记本2.5元/个

不带橡皮的铅笔0.6元/支

10元钱，买了1个文具袋，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，老师带的钱够吗？

1、引导学生找出相关的数学信息，课件出示学生找出的信息。

2、出示合作要求：

①先独立思考，然后组

（二）我能解决问题并汇报

1、我会思考并计算。

2、我会交流想法和计算过程。

3、组际交流。

预设：

①10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2元>3.1元

答：老师的钱够。

②10-0.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7元>0.6元

答：老师的钱够。

③6.8+2.5=9.3（元）

9.3+0.6=9.9（元）

10元>9.9元

答：老师的钱够。

内交流怎么算的。

②把算式及答写在白板上。

③组际汇报。

（二）、组织交流汇报并评价。

1、教师根据学生的汇报，用课件出示相关的方法的算式。

2、组织对汇报的过程及结果进行评价。

（三）组织引导学生回顾总结解决问题的过程。（先找出数学信息，弄清要解答的问题，如果一个问题需要多个步骤才能完成，我们要想好先解答（三）我会说说解决问题的过程和什么，再解答什么)。

方法。

预设：先找信息、知道问题、想清楚要先解答什么、再解答什么。

目标1、老师有10元钱，买了1个

文具袋

，还想买1个笔记本 检测 和1支不带橡皮的铅笔，老师的钱够吗？

2、

货车自重2.8吨。它是否超载了？

总结

引导学生从小数的加减法及解决问题的步骤、过程和方法方面说一说。

评价

1、完成课本99页第6题。

作业布置

2、发现生活中可用小数解决的问题，把它写下来和同学们一起分享。

<<小数的初步认识——解决问题>>是人教版第七单元第4课时的内容，是在学习了小数的意义、简单的小数加减法及整数加减法的的基础上学习的。

学习收获及课后反思

建构主义理论认为，学习是学生主动建构活动，学习应与一定的情景相联系，在实际的情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识经验通话当前要学习的新知识。因此，在整节课中从复习到新内容的合作探究以及目标检测，我充分教材设计的买文具的素材为主线，激发学生的学习

兴趣。

新课标明确指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维。因此在课前，我设计了用课本的买文具的情境图激趣导入，并让学生自主提问并解答（既复习了旧知，又培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力）

，教师只作适时的指导。在学习新知时，我放手让学生自己去尝试、去探索、去获取知识，经历独立思考、小组合作、全班交流及反思归纳，最大限度让学生参与到知识形成的过程中。通过合作交流，探讨出多种解决问题的方法，整个过程真正的把课堂还给学生，有利于数学模型的建立。课后的目标检测，让学生独立完成，然后再把不同解题方法通过实物投影展示出来。

每一节课都有缺憾，本节课在以下几方面做得不够好：课前在学生自主提问解决问题时，给学生汇报机会少了；生生互评及教师评价的语言不够丰富等。