lesson 4 Get it Right第二课时 公开课

学

习

方

案

设

计

上课

年级

课时

学

习

目

标

小学四年级

英语学科

《Unit 4 At the 指导教主题

farm 》B Let’s 师

learn 词汇课

学习日期

孙晓丽

2018年4月. 1 课型

知识技能：

1、能听懂，会说These are…. Are these….? Yes, they are. No, they aren’t.并能够在实际生活中运用。

2、能够听说、认读hens, horses, cows, sheep。

过程方法：

1、通过创设情景，启发学生思维。模仿、朗读方法，来掌握问答方法

2、通过模仿、朗读、背诵记忆方法，掌握本课的句型、词汇。

情感态度价值观：

通过这一部分的学习，要引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。

重难

1、学会表达复数的句子：These are…。

点点

2、学会复数的问句和回答：Are these…? Yes, they are. No, they aren’t. 教学

1、自主学习法：引导学生自主学习，读懂词句，发现问题。

方法

2、合作探究法：通过合作探究法，深入领会所学内容，并解决重点、难点。

3、展示交流法：通过各小组展示，使同学深层次理解课文，并进行替换的思维拓展训练。

教学

1、教师准备当堂检测单、单词图片和多媒体课件等。

准备

2、学生提前做好结构化预习。

学

习

过

程

设

计(第二课时)

程序

（要素）

一、热身导入，明确目标

二、学习新词，探究规律

时间

创设情景

教师行为

1、欣赏一段可爱动物录Enjoy a 像，2、快速读出闪现的单词，复习与本课相关联video 的旧知cat, dog, pig,

duck，巧妙引入新课，解

读本节课的学习目标。

（设计目的：欣赏一段可

爱动物录像能使学生提

前进入本课时的动物情

境，旧知巧妙引入新课。）

期望的学生行为

1、学生提前进入本课时的动物情境，2、学生在老师的引领下，初步的感知，认读本课时的内容。清楚地知道本课时的重难点，和学习目标。

(2-3分钟)

(5-8分创设展示学习钟)

情景

1、

教师创设图片或声1、学生在图片情景或语言情景的形象直观的冲击音情景，让学生形下，跟着认真积极地感知、象、直观地感知并学学习、识记新词汇。

习新单词，逐步呈现

Let’s learn的词汇

horses hens, ,

cows, sheep,听声

音引出horse，看鸡

三、学习句型，趣味练习

(5-8分钟)

创设操练运用情景

蛋引出hen, 猜谜

语引出cow, 语音

建构引出sheep,并

对单复数句型的区别有了初步认识。“This is a …/These are…

2、

对学，学生两人一组练习新单词，把好关。做一下二人齐读展示。

3、

Game：读出跑道上的单词，进行单词的趣味操练和巩固。

（设计目的：在老师创设的趣味情境中积极开动脑筋，展示自己的学习情况）

1、

完整的呈现四个中心句子：These are…

2、

Chant: 教师手拿词卡，如cows,说：cows, cows, 一排的学生大声说These are cows.接下来是二排，以此类推。然后就是小组内自编chant. （设计目的：进行重点句型的趣味操练，知识在愉悦的气氛中轻松掌握。）

3、

Describe: 呈现horses图片，一起说These are horses。

之后老师故意加重语气的说：They are so…并给说一些提示表达特点的形容词。（tall, big,strong等），引导学生用They are so…来描述。之后Pair work. （设计目的把新词带入到本课时的中心句These are….，把旧词带入到They are so…来进行pair work, 进行了新旧知识的综合运用。）

4、

Ask and answer: 老

2、积极地进行互读或展读，把好自己的学会关，

站起来抢答。

。

1、

学生齐说这四个句子。

2、

兴趣盎然地进行多种形式的趣味操练，互相竞争，互相帮助，学生在浓厚的兴趣之下能达到熟读，活用。

学生在老师的引导下把新词带入到本课时的中心句These are….，把旧词带入到They are so…来进行pair work, 描述图片上的动物。。

学生在老师的引领下，用各种方式来进行一般

四、小组合作，拓展训练

五、

达标测试，课堂小结

(10-13分钟)

(5-8分钟)

创设总结情境

创设自主学习情景

升华情感教育

师紧接着上句的动物hens，来出示了一张只有脚的图片，说：Are these hens?引出问句，并引导学生回答Yes, they are. No, they aren’t. （设计目的：衔接紧凑，过渡自然，引出了一般疑问句Are these…?）

5、

Guess: 老师先拿一张图片，图片反面对学生，让学生猜，练习了Are these…?之后小组之内进行Guessing ，最后选出一个小组到前面手持图片，全班猜。

（设计目的：猜的设计在充分的调动学生积极性的同时操练了问答句型。也避免了为了问而问的指鹿为马式操练。）

1、教师最后紧接上一环节猜的游戏，引出donkeys,并由阿凡提告诉大家一个好消息。创设了一个农场招小小经理的情景，以小组为单位，一人做管理员，用

“These are…

来介绍农场的动物。

其他小组成员为游客，用“Are these…?来向管理员提问。

（设计目的：创设情景，拓展对话，让本课时知识得到一个系统的综合运用，新旧词句联系起来综疑问句的问答练习：Are these…? Yes, they are. No, they aren’t. 过程具有趣味性和不重复性。

小组内学生合作，自主拓展对话内容，进行多元化表演。新旧词句联系起来综合练习，达到旧知新用，提高综合运用能力。

合练习，达到旧知新用，

提高综合运用能力。）

学生自主或以组为单位对本课知识点进行总结归纳

1、学生对本课知识点进行总结归纳。教师补充归

纳，并形成知识体系板书

（设计目的：对本课重点

知识进行整理与巩固。）

2、在规定时间内使学生学生积极主动并自主完成

自主完成训练题目

课外拓展

（设计目的：当堂检验学

生对新知的掌握情况。）

3、升华：出示一些可爱激发学生热爱动物爱护动的小动物图片，再出流浪物动物的情感。

狗流浪猫的图片，呼吁热爱小动物

（设计目的：激发学生热爱动物爱护动物动物的情感。）

其他常见动物的名称，以及热爱身边小动物的情感教育。

板书

设计

Unit4 At the farm B Let’s learn These are… horses hens Cows sheep Are these…? Yes, they are./ No ,they aren’t.