*23 植物妈妈有办法教案板书设计

23植物妈妈有办法

教学目标：

1．识记生字11个，书写生字5个，积累词语8个，理解“落户安家”、“四海为家”的意思。

2．能正确朗读全诗，读出夸奖植物妈妈的语气，选择喜欢的一节背诵。

3．初步了解植物传播种子的一些独特方法，激发学生对大自然的兴趣。

教学重点：

1．学习生字11个，了解“落户安家”、“四海为家”的意思

2．用自己的话说说蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的传播种子的方法。

教学难点：教会学生把书本语言转化成自己的语言

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

一．

谈话导入，揭示课题

1、出示图片：蒲公英、苍耳、石榴、豌豆

师：看，你们认识它们吗？交流。出示生字并学习：蒲、英、苍、榴、豌

再读植物名，师：同学们发现了吗？其实，这些都是植物。

板书：植物（边写边提醒：“直”里面有几横？）

2、师：秋天是种子成熟的季节，它们将要离开妈妈独自生活。

出示第一小节，自由读。师：自己轻声读读这小节？

读第一句：强调多音字。

读第二句，学习生字“啥”正音，理解词语“四海为家”。什么地方都可以当作自己的家。

齐读第一小节。

3、师：那么植物妈妈有啥方法来送走自己的孩子呢？这节课，我们一起来学习第23课。

补充板书课题，齐读课题。

二、自学课文，初步感知

1、出示自学要求：1、借助拼音，读通课文2——5小节，学习生字：武、铠、荚、啪、蹦

2、思考：植物妈妈给孩子准备了什么？孩子们是如何离开妈妈的？

2、学生进行自学。

三、学习课文2——5小节

（一）学第二节

（１）指名读第二节，交流练习

（蒲公英）妈妈为孩子准备了（降落伞），孩子（

）离开妈妈。红色内容不唯一，只要学生意思

对，句子通就可。

板书：降落伞

风

（２）齐读第二节。质疑（纷纷：文中指蒲公英落下来时多而杂乱）

（二）学第三节

（１）师；第三节就介绍了苍耳妈妈，喜欢苍耳的同学一起读第三节，交流练习。

苍耳妈妈为孩子准备了（带刺的铠甲），孩子们（挂住动物的皮毛）离开妈妈。

板书：带刺的铠甲

动物

理解词语“铠甲”—查字典。

学“铠”：第三声，两个第三声在一起，前一个变成第二声，看，这就是铠甲，古代士兵穿的铁衣，由于是铁做的衣服，所以铠的部首是——；那课文中的铠甲是什么呀，是啊，这带刺的硬壳就是苍耳的武器。学“武”，你有什么提醒大家（斜钩上没有撇）。学“洼”，换部首。

（２）男生

读第三节

（三）学习第四节

（１）指名读第四节交流练习

石榴妈妈请（小鸟）帮忙，

让孩子们（

落户安家

）。

板书：小鸟

理解“落户安家”：又读作“安家落户”：在一个地方住下来，建立家庭。

（２）女生读第四节，质疑，教师解释：小鸟吃了石榴，不消化，然后排泄出来。

板书：排泄

（四）学习第五节

(1) 指名读第五节，交流练习

豌豆妈妈给孩子们准备了（豆荚），让孩子（晒太阳），孩子们（蹦跳着）离开妈妈。

板书：豆荚

晒太阳

学生字：荚，出示豆荚图片

（2）齐读第五节

四、指导背诵

1、师：植物妈妈的办法既特别又有趣，你喜欢哪种办法呢？请轻声读几遍喜欢的小节，再根据板书的提示试着背一背！

2、学生各自轻声试背课文，指名背诵后评议。

五、小结。

第二课时

一、拓展，学第六节

1、根据板书同桌交流种子传播的方法，班级交流概括。

2、引读第6小节。

3、只要我们仔细观察，细心留意，一定会发现更多大自然的奥秘

二、复习检查

1、出示生字词卡片，认读后联系课文讲讲词义。

2、指名有感情地朗读全文。

3、根据板书用自己的话说说书中的种子是怎么传播的

三、延伸课文，激发兴趣

1、你们经过仔细观察和读课外书，还知道哪些植物靠风吹、动物带和自身弹射来传播种子的？（杨树是靠风吹传播种子。凤仙花的果实只要轻轻一碰，果皮就会顿时一卷，种子被弹射出来。石榴、樱桃的种子被小鸟吞食后随鸟粪排到地上就生长出来。）

2、教师补充喷瓜、椰子传播种子的方法。喷瓜成熟后会喷出浆汁，种子能喷出五、六米远。它是喷射来传播种子。椰子是“航海家”。椰子成熟后掉到海里，它能飘洋过海到很远的地方，被海水冲上岸以后，就在那里安家落户。

四、说话练习：根据老师提供的资料，仿照课文的句式说说种子传播的方法。

五、课堂练习

1、书上的换一种写法的练习

2、《课课练》二、三、四、五

教学反思：

这篇课文以诗的形式讲述了四种植物种子传播的方法，脉络清晰，读起来琅琅上口。于是，我重在通过学生的朗读来帮助他们读懂文章，教学中多种形式的朗读激发了学生的兴趣。让学生通过质疑来解决课文中难理解的词语和句子是比较好的。通过提出问题，分析问题和解决问题让学生不仅读好课文，而且读懂课文。在解决问题的过程中，留给学生思考的时间很重要。对于这些二年级下半学期的学生来讲，老师应该提供更多思考讨论的时间，从而培养他们勤思的好习惯。

不足之处：学习2—5小节的教学过程可以再紧凑些，应该留出充分的时间，让学生有所拓展。例如：请学生根据老师提供的植物资料，仿照课文的句式向大家介绍不同的种子传播的方法。让学生根据课文板书概括介绍课文内容。在理解“孩子们蹦跳着离开妈妈。”这句话时，可以借助“啪”这个生字来讲解：象声词体现了声音，同时也表现了力量。