13 我给奶奶送阳光板书设计

教学设计方案

学校：天山第一小学

学科：语文

课文：

13 我给奶奶送阳光

鹿儿已经四岁了。清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

鹿儿想到外面去玩儿。她打开了房门，绕过了小溪，向对面的草地走去。

紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳了起来。

鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊！”

鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，你瞧，这里面是阳光。”

鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，捂得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了呢？

鹿儿简直要哭出声来了。

奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了，安慰她说：“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”

奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。

年级：二年级

日期：2018.3 设计者：

修改者： 课题：

教时：第一课时

13我给奶奶送阳光

【教材分析】

本单元的教学目标：通过学习理解课文中重点词语的意思，使学生初步懂得一些做人的基本道理，培养孝敬长辈、热爱劳动、关心他人等良好品德。而本课又是本单元的第一课，本课的目标就是通过学习，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。课文讲述了天真幼稚的鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的故事，全文语言活泼，富有童趣。要让学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，可抓住文中的重点词句读读悟悟、给课文换题目等方式帮助学生理解。

【学情分析】

学生已具有较强的自学生字能力，对词语的理解也有一定的方法，但对关键词语的理

解还需引导学生联系上下文、生活体验来明白。学生能从字里行间体会鹿儿的一片孝心，但对“不要担心，阳光都跑到你心里去了。”理解有一定难度。在教学中，教师要适时地挖掘文中的空白点，启发学生展开合理的想象，并设计适合本班学生实际的语言实践点，让学生在表达中加强词句的理解。

【教学目标】

1、能正确认读本课10个生字，正确书写五个生字，积累“外面、芬芳扑鼻”等7个词语。 2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并抄写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

【教学重点】

1. 能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并抄写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

2、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

【教学难点】

了解课文内容，理解课文重点语句的意思。

课 堂 观 察 点

评价维度

评价内容

识字兴趣

学习兴趣

朗读兴趣

能积极参与课堂识字活动。

能在课堂活动中积极参与课文朗读活动，做到不加字，不漏字，不改字，并按照标点符号停顿。

能在描摹生字时，做到写字姿势正确和执笔方式正确。

能养成“先观察后描摹”的习惯。

奶奶收到礼物后，她会想些什么，说些什么。

教 学 过 程

教学环节

师生活动

设计意图

课堂观察点

学习习惯

写字习惯

口语表达能力

一、有向开放，揭示课题。

1、师：小朋友，今天我们就来学习一篇关于阳光的课文。

2、揭示课题：我给奶奶送阳光

3、看了课题你有什么疑问吗？

4、是啊，阳光怎么能送呢？带着这些问题自学课文。

让学生围绕课题进行质疑，重在培养学生的问题意识。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能真正成为学习的主人。

二、问题确定，研读

1、出示自学要求

课文。

三、读议结合，互动生成。

让他们用自己喜爱的方法来记忆师：这可真是件怪事，阳光怎么能送呢？请小朋友仔细默读生字，解决自学字词使枯课文，思考：鹿儿给奶奶送阳光了吗？用直线划出有关句子。

时遇到的困难，燥无味的字词教学（1）读准字音，读通句子

变得充满活力，学生的学习积极性自然（2）用自己喜欢的方法记忆字形

能大大提高。扎实的2、检查自学开火车读准音自由理解词语解疑。

字词教学为学生读

通课文、读懂课文作了充分的准备。

以上问题可能1、

自读自悟，解答问题。

是学生围绕课题质预设问题：

疑时提出的，教师应根据实际情况，顺学（1）我为什么要给奶奶送阳光？

而导。

（2）我怎样给奶奶送阳光？

（3）结果怎样？

对课文的理解，2、

指导理解重点词句。

抓重点语句的理解。采取圈划、读、悟，（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一通过思考与交流，让个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为学生在阅读中理解和文章的主要内容。

礼物送给我的奶奶。

（2）出示句子：

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。 理解词语结合课可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实文多种方法理解。

的，怎么都没了呢？跑哪儿去了？

3、

理解奶奶说的话。

通过给课题换题出示句子

的方式，既能检测学“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”

生对课文的理解，又在换题的过程中加这里的“阳光”是不是刚才那亮堂堂的阳光？那是什么？

深学生对文章主旨4、点题：我给奶奶送阳光

换题：我给奶奶送 小结：最美好的“阳光”就概括了鹿儿给奶奶的温暖，给奶奶的爱心、孝心，所以题目是我给奶奶送阳光。

四、重组推进，升华主体。

1、奶奶收到这样一份礼物，心情一定很不错，她会想些什么，说些什么？（发挥想象，练习说话）

2、复习词语

3、照样子，用几个动词练习写话

例：鹿儿想到外面去玩，她打开了房门，绕过了小溪，向对面的草地走去。

小华回到家里，————————————————。

五、

作业

（1）选择自己喜欢的语句背诵。

（2）收集关于爱的名言，

（3）把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。

附板书：

13 我给奶奶送阳光

爱心

孝心白天鹅

的进一步理解、领悟。

反复朗读，多处感悟，学生对课文已经相当熟悉了，对主人公鹿儿也已经相当了解了。此时让学生练习说话自然会水到渠成。

多读多背是一种积累，摘抄也是一种有效的积累语言的途径。