6 火烧云PPT专用教学设计内容

教学设计方案

学校

闵行区景东小学

班级

五（1）班

学科

语文

课题

6火烧云

执教

杨敏

日期

一、教学目标：

1、

掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个。

2、

快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。

3、

能按时间顺序理清课文的脉络，了解火烧云颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

二、制定依据：

内容分析

1、这篇课文是著名的女作家萧红写的。课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、文章作者是按照火烧云从上来到下去的先后顺序写的，全文可分为三段。第一段（第1自然段）讲火烧云上来了，天上霞光照到地上，人和动物的颜色都变了。文中火烧云照在不同的人和动物的身上就出现不同的颜色。这说明了火烧云颜色变化“极多”。第二段（2—6自然段）具体讲火烧云颜色和形状的变化极多极快。这一部分可分为三层：（1）写火烧云的颜色，用“天空着了火”来形容它红得鲜艳，具体而生动地突出了火烧云刚上来时是“红通通”的这一特点。（2）接着写火烧云颜色的变化：“极多”说明火烧云有很多种颜色，不只是红色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说明火烧云的颜色不光是多，而且还在不断地变化，很快地变化。（3）火烧云形状的变化突出了两点：一是火烧云有各种各样的形状，二是火烧云的形状变化很快。文中的“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”；讲的都是天空中出现的火烧云的形状多。“过了两三秒钟”“正在”“忽然”“一转眼”等词表明火烧云下去时的情景。作者把天空中出现了的自然现象看得十分真切，在描写时又非常细致，把火烧云的颜色、形状和它们的变化描写得非常的具体而生动，既有静态的描写，又有动态的描写。由于人的想象，想象它像个什么，再仔细看看，又可能觉得它并不像，而且看的时间稍长，就会眼花。所以文中说，“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清，”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

3、本文作者着重观察了火烧云颜色、形状及其变化。同时展开合理的想象。学习本文不但要学习作者观察事物的方法，还要学习作者留心周围的事物，抓住火烧云颜色、形状及其变化特点，展开合理丰富的想象，注意通过不断观察，积累作文的材料。

学生实际

根据学生已有的阅读写景文章的能力，学生还是很乐意学习这一类文章中的优美语句，体会其中的审美情趣。根据本课的读写重点，学生在学习本课时，应着重了解火烧云特点，在体会作者情感升华基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情和联想抒情表达方式。带领学生在品读、赏读等不同朗读形式中去领略火烧云的美丽与奇特。教学中，通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

教 学 过 程

时间

教学环节

热身活动

一、导教师活动

学生活动

设计意图

为学习课文出示老舍先生《内蒙风光》中描写“绿”的片段。

男女分别读

进行情感铺垫。

欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如1

齐读课题

初步了解大

入新课

此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的，板书课题。 2、读了课题，你想了解些什么？

二、整质疑思考

学生交流

配合交流

分组读

学生交流

火烧云，激发学生的兴趣和求知欲。

理清课文思路，引导学生体会写作顺序。

组织学生默读课文。（课件出示）， 初读课文小建议：

体感知，梳（1）默读课文，读准字音，读通课文。

（2）边读边思考：课文是按怎样的顺序写火烧理课文 云的？

2、交流，板书：出现 变化 消失

3、按出现、变化、消失，分别指名学生朗读。

（按实际情况正音：紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静……）

三、研（一）学习1、2小节

读课文

1、

晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使指名交流

地面发生了什么变化呢？让我们来看看课文的指名交流

第一节，说一说。

（课件出示）：

配合读

小孩子的脸

→

红红的 大白狗

→

指名交流

红的

借图理解

红公鸡

→

金的 黑母鸡

→

紫檀色的

小白猪

→

金的 老头儿的

胡须

→

金的

2、火烧云把白的变成红的，把红的变成金的，指名读

把黑的变成紫檀色的，它改变了周围的一切的颜比较交流

色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎个别读，女样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。

生读、齐读

男女分别读

3、出示“火烧云”图片和第二小节：就是这样

的云彩，使万物变了颜色，指名读。

4、句子中的“烧”，能不能改成“红”？

（烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何指名交流

字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧齐读第2自云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时然段

的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更

重要的是“烧”字在这里点了题。）

5、指导朗读第二小节

（二）学习3—6小节

边读边思

1、这个地方火烧云的变化极多，作者从哪几方 面描写了火烧云的变化呢？快速阅读课文3—6做批注

小节，找一找。

指名交流

2、交流，板书：颜色、形状

小组读、齐3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的？指名读。读

2

引导学生关注作者的表达方式，火烧云颜色的变化，体会火烧云变幻莫测的特点。同时安排不同形式的朗读方式，拓宽训练面，显出了朗读训练的层次性。

引导学生在读中积累语言，运用语言，将文本进行内化、体验，深入课文情境，感悟火烧云的景色，真正体现从内容再回到语言文字的过程，真正让学生“在阅读中走一个来

（出示课件）

4、找出表示颜色的词，读一读。

5、颜色真多呀，而且作者的写法也不一样，有叠词的：红彤彤、金灿灿；有两种颜色混和在一起的：半紫半黄、半灰半百合色；还有用实物色彩比拟的：葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊！

6、句子比较：把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗？

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

这地方的火烧云变化极多，有红彤彤的，有金灿灿的，有半紫半黄的，有半灰半百合色的。

（四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬息万变，说明火烧云不仅颜色变化多，而且变化速度快。

7、火烧云不仅颜色变化多，变化快，它的形状变化更是如此。

8、交流，出示：

一会儿

马

过了两三秒钟

忽然

大狗

接着

大狮子

一转眼

9、师生问答读第4小节

一会儿，天空出现了什么？

它怎么变化？

怎么消失？

11、小结：作者描写火烧云变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快？（瞬息万变、变化多端、千变万化……）

（三）学习第7小节

1、天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了。

2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表现了火烧云的变化又多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。）

3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容让心情安静下来；“沉浸”——表示处在某种情景中。）

3

自读交流

讨论交流

指名同学分节读4、5、6小节，分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多，变化快的词。

10同桌用问答的方法读5、6小节。

指名读第7小节

理解词语

回”。

5 四、总结全文，体悟情感

1、有感情地朗读全文。

2、按要求摘录：

交流理解

（1）表示颜色的词：

（2）表示速度快的词：

1、照样子写写表示颜色的词：

五、布

置作业

红彤彤

葡萄灰

1、

造句：

一会儿……一会儿……一会儿……——

3、仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨……将你看到的情景说给同学听。

4、拓展阅读：《风是什么》

板书设计：

出现

颜色

6 火烧云 变化 多、快

形状

消失

4