因数中间或末尾有0的乘法课件配套优秀教案设计

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件PPT 教学过程：

一、复习导入

1.口算35×2= 19×5= 250×3= 140×6= 230×4= 140×7= …… 学生开火车回答。

2.笔算145×12=说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

1 出示例2：

160×30= 问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？板书课题；因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算。请不同算法的学生说一说计算的过程。（1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

（2）笔算：展示两种不同的算法：

（3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

（4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

（ 5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

2.列式：106×30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

【设计意图：增加中间环节106×12=，是因为考虑到106×30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160×30=的基础上先学习106×12=中间有0的笔算乘法，再

过渡到106×30=，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】

三、易错提醒 举列说明 207×14＝

的竖式笔算错误之处。

四、练习巩固1.出示题目：

220×40= 60×160= 360×25= 12×580=

要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。

2.学生独立计算后，自行检查。

3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。强调：60×160=，把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12×580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。

【设计意图：4道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】

四、探究新知

.出示题目：一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行102千米，已经行了9小时，还要行4小时才能到达，全程有多少千米？

102×（9+4）= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法出示错例

为什么会出现这样的错误？思考并小结：中间有0的笔算乘法要注意什么？

【设计意图：既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

五、课堂小结

因数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾共有几个0,就在乘得的积的末尾添几个0 (注意书写格式,末尾的0在一边,0前面的数要对齐)。 当三位数中间有0时,用第二个因数的个位、十位上的数依次去乘第一个因数的每一位数,包括0都要乘,0乘任何数都得0,有进位数时要加上进位的数。 六、

作业布置

第49页练习八，第4～7题