前和后教学目标设计

认识前和后

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教学内容

教材第22页的内容及相应课堂活动。

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教学提示

在认识了上和下的基础上，再认识前和后，开拓学生的空间思维。

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教学目标

过程与方法：会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。

知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

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重点、难点

重点：会辨认前、后方向。理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；

难点：会用“前、后”方向词来描述物体的相对位置。

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教学准备

教师准备：多媒体 学生准备： 

教学过程

一、新课导入

小方、小东、小军、小红是红星小学一年级的学生。早上他们四人排成一对走过斑马线，你能用上一节课我们学过的内容介绍一下他们四人的位置关系吗？

多媒体出示图片。

设计意图：因为小方、小东、小军、小红是排成一对走的，上节课我们认识的是上和下，显然运用上一节的内容无法解决这个问题。设疑提高学生的学习兴趣。

学生思考，师追问“同学们在生活中已经接触了有关前后的知识，你能用前和后介绍一下他们四个人的位置关系吗？”

板书课题：前 后

二、探究新知

让学生介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面。在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？

引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。 让学生知道图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。让学生说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？

学生相互说后，师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第22页的空填完，填完后集体订正。

师提问学生“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？”

设计意图：要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。这是这节课的关键所在。因此要多提问几个同学。

师再次追问“小东在谁的前面，谁的后面？”学生可以发现：小东在小方的前面，在小军的后面。

“同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢？”师质疑，学生思考。

设计意图：让学生意识到这是针对谁来辨认方向的，所找的参照点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小方来说，小东在小方的前面，针对小东来说，小方在小东的后面。

师小结：和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小方的位置。所以，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。我们在介绍位置时一定要注意是以谁为参照点来辨认方向的。

师强调：在介绍前后位置的时候应该注意的问题，引导学生会用谁在谁的前面，谁在谁的后面这样的话来清楚回答，强调要说清楚描述对象。这样再次巩固加深了对前后方向的应用及理解。让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。 三、巩固新知

1、介绍自己的位置

师让学生用前和后来介绍自己的位置。格式：自己在某某同学前面，在某某同学后面。

设计意图：利用这个环节来巩固新知识，把所学知识和实际练习在一起。

学生自由地说，强调要找出参照点，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。

2、坐车游戏

选择6名同学参加，让他们依次排队上车。要求学生说出面对的方向不一样，前后的方向也随着面对的方向发生改变。让学生知道xxx站在我的前面，是以我作为判断标准，xxx在我面对的方向那就是前面。我站在xxx的后面，是以xxx作为判断标准，我在xxx背对的方向那就是后面。

设计意图：学生会依次排队上车，让学生亲身感受到生活中的前后位置关系，日常生活中，我们也要遵守公共秩序。

四、达标反馈

说一说

五、课堂小结

今天你有什么收获呢？找找生活中的前后位置关系。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。

设计意图：下节课我们要认识左和右，在小结的过程中埋下伏笔，为下节课打下基础。

六、布置作业

1、小动物去郊游。

（1）走在最前面的是（ ），走在最后面的是（ ）。

（2）在(

)面，在的(

)面。

（3）在的(

)面，在的(

)面。

2、想一想、说一说。

（1）谁在谁的前面？谁在谁的后面？

（2）小玉在小兵的前面还是后面？你是怎么想的？

（1）小鸟在小狗的（ ）面。

（2）小狗在小老鼠的（ ）面。

（3）小老鼠在小狗的（ ）面。

答案：1、（1）猴子

小鸡

（2）前

后（3）后 后2、（1）答案不唯一（2）前

答案略。3、上

前

后

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板书设计

认识前和后

前 后

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教学反思

1、创设生活情景，激发参与兴趣。

为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，

感受数学的趣味和作用，培养实践能力。因此我采用动画形式播放主题图。这样学生很感兴趣。

2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。

这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思：（1）是比较对象的不一样。

（2）是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。

3、学生在具体的活动情境中体验和理解数学

正如皮亚杰所说，在教学过程中，儿童如果不具有自己熟知的活动，教育就不会成功。本节课贯彻了“数学教学是数学活动的教学”的思想，从猜同学的位置、介绍自己的位置，自然地引入课题，并理解前后位置的相对性这一教学难点。学生在解决位置的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。

其实看似简单的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。俯下身去，换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。对于我来说还有执教这节课的机会，但对于学生来说就只有留下遗憾了。我们教师只有不断更新教学观念，并将先进的教学理念转化为教学行为，多学习，多锻炼，才有可能真正走进新课程。