Lesson 24 A Gift for Little Zeke说课稿【一等奖】

桥西区小学英语学科教学设计

西里学校 五年级 第六册版本 设计人：张士稳 课题

名称

A Gift for Little Zeke 课型

故事

教学分析

学习本课为冀教版三年级起始第6册第24课，五年级第二学期适用。本课故

内容事语言文字材料较为简单，容量较大，插图及文字幽默风趣，易于引发学

分析

生阅读兴趣。授课时间为35分钟。

1. 能运用动词的过去式；

知识2. 能在板书上的人际关系图中和老师的帮助下，能理解并读懂课文；

技能

3. 继续养成按跟读、默读、寻读、大声朗读的习惯，努力提高学生掌握阅读技巧。

本课的教学对象是小学五年级的学生。这些学生从小学三年级开始学习英学习语，已经掌握了一些英语基础知识。本课的故事内容对他们而言相对比较者

简单,不存在生词以及难懂的句型。通过老师的引导，学生完全有能力读

分析

懂整篇故事。

教学目标

学习养成按跟读、默读、寻读、大声朗读的习惯，努力提高学生掌握阅读技巧。

策略

文化意识鼓励学生大胆发言，树立自信心和勇敢精神，提高学生学习英语的兴趣，情感并在与同学们交流的过程中，增进彼此的友情。

态度

预习准备关于本篇故事课中的人物的相关资料。

作业

教学重难点

教学重点: 能在板书上的人际关系图中和老师的帮助下，能理解并读懂课文。

教学难点: 能在老师的帮助下简单复述故事梗概。

教学多媒体、黑板、录音机、故事中人物形象小贴图

准备

板书设计

教学板块及

时间安排

间

教师活动

Greetings Let the class guess.（Who is he?）

学生活动清单

Greetings. Guess and say something about Little Zeke.

设计意图

用Little Zeke的卡通图片学生注意力，并为导入后面的故事做铺垫。

让学生展开想象，猜一猜：他是谁？你们还记得他吗？以此给学生进行一次头脑风暴，继续为后面的故事做铺垫。

从上一个环节自然过渡到故事中的五个人物，让学生快速融入故事氛围。

帮助学生观察故事插图并简单谈论，活化学生思维，激发阅读兴趣。

Step Ⅰ

Class Opening.

（2 分钟）

1.

Show a picture of Little Zeke.

Little Zeke

（What’s he? Do you remember him?）

2. Show the characters of the story:

Show out the picture of Baby Becky:

1.

Pre- reading activities 3分钟

Step Ⅱ

Story

1. Discuss about Little Zeke. What’s he? Do you remember him? (Is he a girl？Is he tall？)

2. Think about the characters:

Mrs.Jones Tom Emma Tess Little Zeke.

（Do you remember them? What’s their 3. Observe the pictures on P91. name?）

Stick the pictures on the blackboard. Think and talk.

3. Let the class observe the pictures on . Ask show some questions: What can you see? Who are in the story? Can you say something about them? Help them guess and talk. 1.

P91 1) Let them watch and listen to the flash and follow the tape. 2) Show some questions on the screen: Who are Little Zeke’s friends? Where did you see? Let them find the answers.

3）Check. Then, draw1. 1)Watch and Listen the flash.

2) Find the answers of the questions. Say out.

3）Check. Then, draw and write: helps 2. While- reading activities16分钟

通过一起跟录音朗读，帮助学生养成良好的语音语调和按意群阅读的习惯。

用提问回答的方式检查

on 2. the blackboard. 1）Think, guess and talk: Little Zeke feels sad. 2. Page 92～94

1）Let them guess: What will happen Why?

…

next? Little Zeke feels sad. Why?

…

2) Observe and talk 2) Let the class observe and talk about about the pictures of P92 the pictures of P92 and P94. and P94.

3) Read this part in 3) Let them read this part in silence. silence.

4) Find out and underline 4)

Find out and underline these words. these words. happened had was liked played went

worked ate drank watched wanted

5）Match and fill in the blanks. 5）Match and fill in the blanks.

6) Check. Then, draw and 6) Check. Then, draw write : Mrs. Jones had ___ for___. a book, a ball,

some markers.

on the blackboard.

学生阅读故事的理解情况，通过问题的合理设置帮助学生掌握所阅读部分的故事大意。

让学生猜测故事将如何发展可以帮助促进学生语言能力的发展。

强烈的目标意识是阅读成功的关键。在这部分教学过程中，通过看问题找答案、在老师给的单词下划横线等活动让学生精读故事，以此训练学生的阅读能力，帮助学生掌握细读、跳读等阅读技巧。同时用多样的活动设计、合作式的学习使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。

在板书上用箭头和简单的单词短语提炼故事梗

3.

Page 95~96 1）Show the task on the screen.

2) At last(最后),is Little Zeke happy? Why?

3) Read this part loudly (P94--P96) and fill in the blanks.

3. 1) Read the task on the screen.

Then, read P95~96 and solve the problem in pairs. 2) At last(最后),is Little Zeke happy? Why?

3) Read this part loudly (P94--P96) and fill in the blanks.

4)

As checking as 4)

As checking as drawing:

drawing: Write: a letter, a bed.

5) Read the sentences for

5) Read the sentences for the class. Then the class. Then find some find some volunteers to imitate. volunteers to imitate.并做

师生评价以及生生评价。

概，为后面学生复述故事做铺垫。

1. Ask the class discuss about some 1. Discuss about the story. Who are Little Zeke’s questions. （3 minutes）

friends?

Little Zeke feels sad, why?

At last, Little Zeke feels

happy, why?

2.（

Well, let’s look at the blackboard. Who

are Little Zeke’s friends?）

以黑板上的简笔画为复述线索，依序在合

适的位置标注:

helps, a book, a ball,

some markers, a letter, a bed.并以长箭头作

为故事发展的指示标志。最后点出本故事

的标题“A Gift for Little Zeke”.

3. Post-

reading

activities.

13分钟

2. Show the flash of the story.（3 minutes）

2. Watch the flash of this Then, let the students finish their task story. Then finish the task match in pairs. (3 minutes) match in pairs. (Look at the pictures. Please work in pairs.

Match and order. Match them with the sentences on your (

F ) Little Zeke lives in paper. Write the letters here. And then, order Emma’s desk. They are them.)

friends. (

D ) Tess is Little Zeke’s friend, too. Tess gives Little Zeke some food. (

B ) This evening, Little Zeke feels sad. Emma’s class had a party. (

C

) Mrs. Jones had a book for Tom. She had a red ball for Emma. She

had some new markers for Tess.

(

G ) Little Zeke writes a

通过简明单词和短语板书设计以及老师的口语示范，帮助学生理清故事脉络，为学生复述故事做好铺垫。

通过故事动画进一步加深学生对故事的印象。

通过图与句子的匹配，以及排序，让学生进一步加深对故事梗概的印象。两人共同完成一张任务纸不仅降低了任务难度，帮助学生更快地找到答案，更主要的是培养了学生间的互助合

Check the answers.

3. Retell. （4 minutes）

letter to Mrs. Jones. (

A ) Mrs. Jones had a little bed for Little Zeke. Little Zeke feels happy.

( E ) Then Little Zeke says,“ Time for sock. No! Time for bed!”

3. Retell. 作精神。

复述活动的设计旨在让学生进一步熟悉故事内容，巩固所学的语言形式，并学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。

通过老师的引导，帮助学生树立勇敢乐观的精神。

家庭作业的必做作业是让学生按照板书划线并帮助学生梳理复习本课的故事思路。选做作业是按学生的学习层次有选择性的进行自自主学习。

1. 提问让学生思考：

Think and talk. Is little Zeke a brave(勇敢的)boy, why？

2. Homework: 必做作业:

Draw the story and write this story.（write the homework on the homework paper）

Step III. Class Closing

1 分钟

选做作业:

Watch a cartoon(动画片).Draw, write and talk about it with your friends.

课后反思：

好的方面：

1.

整节课比较完整，包括了本篇故事中的主要内容。

2.

课堂评价方式使用了师生评价和生生评价的方式，体现了师生平等的课堂教学。

3.

内容虽然多，但是层次清晰，内容很清楚的呈现出来。如：从故事的开始到结束，介绍人物时边介绍故事发展情境边板书。从板书的整体看故事便会直接呈现在眼前，浮现于脑海。也锻炼了学生的思维的条理性。

需要改进的方面：

1.

课堂气氛不活跃，学生的互动比较少，略显沉闷，可以放手让学生自己多做练习。

2.

我讲授的故事的三部分太平了，我认为应该拿出一部分来，细细琢磨以便更加突出本篇故事的亮点。

评课：

1. 教学基本功扎实，功底比较深，课堂调控驾驭能力比较强，如学生在不能回答上问题时，老师换了一种思维来帮助学生回答出正确的答案。

2. 板书清晰美观，让学生看到板书就能使整篇故事的大概内容浮现于脑海。

3. 最后第三部分的填空题，设计比较严谨，学生操练起来掌握比较好，有据可循。

建议：故事开始时可以让学生说多一些关于本故事的人物以及这些人物曾发生过的事件。